激发学生内驱力,提高英语教学效果

如何激发学生的内驱力，提高英语教学效果是教育界一直谈论的焦点，也是新课程背景下广大英语教师研究和探讨的一个重要课题。那么内驱力是什么呢？最初提出这个观点的是美国的行为主义心理学家赫尔（K.L.HULL）， 其概念是指动物的生理需要，即当动物的生理需要时，就会产生一种获得或满足这种需要的内驱力。当代美国著名的教育心理学家奥苏贝尔（David.P.Ausubel）提出的内驱力是指学生学习的社会性需要（它们构成三种内驱力：即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力）。这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映。这种需要一旦引起，学生便对学习表现出一定程度的兴趣、主动积极的情感态度、良好的注意和克服困难的意志努力，从而发动并维持学习行为的进行，使其积极投入到学习活动中去。因此，如何激发学生的内驱力成了学生能否取得高分的重要因素，也是衡量老师是否能够取得良好教学效果的关键。本人自踏上工作岗位就一直想做一名合格的教师，而合格的教师应该是： respected by his students， valued by his headmaster， trusted by his colleguages。 每次看到学生成绩平平，没有信心，甚至是自暴自弃的时候，我总是将教过我的优秀教师是如何激发我的潜能的做法进行总结、模仿并加以改进，恰当地运用到自己的教学工作实践中，发现效果明显。本文，笔者将结合自己的实践浅谈以下几点认识。

一、 课前精心备课，提高自身素质，激发学生内驱力

俗话说得好：台上一分钟台下十年功。演员台上精彩的表演就像是成功教师令人回味的一堂好课。要上好课，笔者认为必须要将每节课精打细算，精心设计，精挑细选，这样才能精彩，学生才会觉得津津有味。我在上课时将课上的每个知识点，每篇课文，每次作业评讲都设计得难易确当，重点突出。一般说来，课本中的语言知识和语言材料都应该作出由浅入深、从易到难的安排，另外，教师在准备教学任何一个语言项目时，选择什么作为突破口，新旧知识如何联系，采取什么样的教学方法和教学步骤，需要进行哪些形式的课堂练习，都需要在课前认真地加以考虑和研究。再者，教师还需要设身处地地预见学生的学习困难，制订出能够引导和帮助学生克服困难的措施。这就需要精心备课。备课是服务于课堂教学的常规之一，是搞好课堂教学的关键。教师只有认真备好课，才能制定出周密的上课计划，妥善得当地安排好课堂教学的各个环节，充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。而且教师应该根据不同的年级、不同的教材和不同的学生采用形式多样的方法以提高学生的兴趣，充分调动学生的积极性，最深层次的挖掘学生潜能，最终创造一个又一个的奇迹。

二、 课堂上，创设恰当情境，激发学生的潜能

新课程背景下英语教师必须充分认识到学生是学习的主人，教师不再是英语知识的传授者，而是学生学习过程的组织者、参与者、合作者和指导者。因此在教学过程中教师要发挥主导作用，精心创设情境，激发学生的学习潜能，引导学生学会学习。

在平时的教学中，因为存在文化差异，没有语言环境，这成了学生学习英语最大的难题。为了克服以上困难，我必须抓住课堂这个主阵地，创设学习语言的环境，激发学生潜能，点燃学生智慧。对于语言上的差异，我必须将此转换成学生能够理解的语言，中外合璧，这样才能够事半功倍。例如， I fail to come tonight. 这句话只能译为“今晚我不能来。”翻译时要注意把时间状语放在句首，更不能把此句话译为“今晚来失败了。”另外，每节课前安排个别学生，比如两个学生或者一组学生精心准备英语笑话或者短剧在课堂上进行表演，一周评选一次，对优秀的学生给与适当奖励。长此以往，学生表现的欲望明显增强，而且大家团结合作的精神倍增，经常为一些语法争得面红耳赤，这样班级整体上形成了说英语的氛围。如果经常听值班教师说我们班学生连到了宿舍还在用英语对话，都不用中文，试想，我会有多开心呀！

另外，可以画简笔画，创设情境，渲染气氛，调动学生学习英语的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，让学生成为英语学习的主人。如教danger， in danger， dangerous这些单词时，我会事先画一只逃出笼子的狮子走到了拥挤的闹市区： The lion is a danger and people in the street are in danger！ Wow， it is dangerous！ 多媒体上呈现另一幅画：我拿着枪指着笼子中那只可怜的狮子！可以想象学生欢快的表情！从而让学生轻松，牢固地记得这些单词。

三、 课后多与学生交心，帮助学生克服学习英语的焦虑情绪

师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而教师与中等生和差生的关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为中等生和差生所尊敬；而尊敬老师的中等生和差生往往又会顺应老师的期望，以高度的热情投入学习。我至今还能回忆起在高一年级分班时学生韩如意跑过来抱着我哭的情景。本来该学生英语不太好，且缺乏学习热情，但该学生喜欢表演。了解这一情况后，我就鼓励他尝试英语表演。开始他很不自信，我不停地鼓励他，在课上不适时机地表扬他，给他机会，课后与他敞开心扉，谈理想，谈人生，谈英语其实没那么可怕。经过一段时间的努力，他的英语成绩明显改善。以至于后来出现了抱着我哭的场景。这种感人的场面，相信每个教师都有！因此在教学工作中教师要不断努力激发学生的内驱力，促进学生英语素养的不断提高。