提高小学数学课堂教学质量随想

摘 要：小学数学课堂教学，要从建立和谐师生关系、备课精细、目标明确、教学方法多样化、灵活安排合作学习和精选课堂练习等方面入手，切实提高课堂教学质量。

关键词：小学数学；教学质量；随想

课堂教学是一门艺术，是教师的教和学生的学的双边教学活动，是培养学生综合能力的主要途径。新课程改革的浪潮滚滚而来，提高小学数学课堂教学质量对教师也提出了更高更新的要求，通过三十几年的教学实践，结合新一轮的课程改革，对提高小学数学课堂教学质量有如下想法：

一、建立和谐师生关系，激发学习愿望

“亲其师，信其道”深刻而精辟地点明了和谐的师生关系在教学活动中的重要作用。只有师生关系处在关爱、平等的和谐氛围中，学生才能直言面对老师，大胆地投入学习。因此，教师首先要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生，尤其是学困生，对他们要多鼓励，及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们对学习数学有信心，产生学习兴趣；其次，还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，感受到老师对他们炽热的爱，从而发自内心地产生对老师的爱。当学生“知恩图报”的心理被激发之后，就会乐于学习教师所教的科目，真正激发起学习小学数学的愿望。

二、备课精细，目标明确

在小学数学课堂教学中，目标必须要明确，才能使课堂教学循序渐进，“导”和“学”有序。这就要求教师在备课时要精细，要通读、钻研教材，弄清每节课的重、难点，明确要让学生掌握哪些基础知识？训练哪些方面的能力？渗透哪些情感方面的教育等等。这样，老师在上课时才能在教学基础知识的同时培养能力、发展智力，促教学质量大面积提高。

三、教学方法要多样化，激发学生的学习热情

教学方法是实现目标的主要措施。要提高小学数学教学质量，必须注意教学方法多样化。采用合适的教学方法能促进学生对知识的理解，达到事半功倍的效果。小学生的思维方法具有形象性和直观化等特点，直观教学法是最有效最合适的方法之一。教师可以根据实际情况，充分利用身边资源来尽可能地直观浮现知识点。例如，在学习克、千克等重量单位时，老师先让学生拿出一枚一角硬币、一颗纽扣、三颗花生等掂一掂，感受1克的重量；拿出两袋500克的食盐掂一掂，感受1千克的重量，使学生对抽象单位有形象、直观的印象。这样学生既轻松地学到了知识，又感受到数学与生活实际的密切联系，从而激发学生学习数学的热情。多媒体教学体现了教学手段的多样化，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，能使学生视、听、触觉同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高课堂教学质量。

四、灵活安排合作学习，提高课堂效率

教师要根据具体的教学内容，选择适当的时机进行合作学习，以下情况比较适合：

1.当学生遇到疑难问题，通过个人努力无法解决时，可以采用合作学习。例如，让学生探索圆的周长时，组织学生4人一组，相互协助，共同完成。既探索了圆周长的求法，又培养了合作意识，可谓一举多得。

2.当某一知识点，学生的意见出现大的分歧，或算法多样化时，也是组织开展合作学习的好时机。例如，三年级教学两位数乘一位数，学生在尝试计算时，出现了不同的得数，可以让学生在组内交流，探讨出正确的计算方法和错误原因。还有开放性的题目，做法上一题多解，安排合作交流，不仅能促进学生善于从多角度思考，而且有利于他们优化自己的解题方法。

五、精选课堂练习，提高课堂质量

课堂练习既是巩固教学成果的重要手段，也是检验教学效果的有效途径。就数学课堂教学而言，及时的课堂练习是十分必要的。但课堂练习不是越多越好，关键是要“适当”，做到减负提质。怎样才算是“适当”呢？就是要力求“精而少”。实践证明，过多的练习、特别是大量机械性的练习，不仅不能引起学生积极的思维活动、巩固学习效果，而且适得其反，甚至让学生对该科目产生厌恶。因此，在教学中，教师要依据教学目的要求以及学生的实际情况，精心选编练习题，并有计划地让学生练，练在点子上，才能使学生学而不厌，从而提高数学课堂教学质量。

总之，在教学中，要根据学生的年龄特点和认知规律，设计出切实可行的教学方案，采用多种方法调动学生的学习积极性和主动性，建立和谐的师生关系，正确处理好教师主导与学生主体的关系，让学生体验到课堂40分钟参与学习的快乐，思考问题的兴趣，巩固练习时的轻松愉快，切实提高小学数学课堂教学质量。

作者简介：李华容，女，本科，就职于重庆市渝北区五星路小学，研究方向：小学数学。