文言文教学浅议

针对学生厌学怕学文言文的现象，如何使学生乐学会学，学好文言文是值得大家探讨的问题。我浅谈一下文言文的价值及教学方法。

一．探求价值，明确目的

有学生认为学习文言文无用，真可谓费力劳神，基实不然。首先：文言作品是中国古代精英文化的结晶，是当时一流人才的精神物化的产品，具有极为丰赡的精神内涵；其次：文言文是汉语言的“文物”，是我们民族语言的根基，是掌握和运用汉语的起点，也是继承和发扬中华文化的起点，是传播文明的重要工具。第三：文言文的素养是语文素养的重要部分，是学生应备的基本素质之一。更何况文言文是杰出人物的智慧情感陶冶学生，让学生在精神上丰润完善。再者，古代文明又能激起学生一片浓浓的情愫。

二．文言教学，确定目标

文言文的教学不能过于信奉“工具性”或依赖“工具性”，更不能让文言字、词、句学习占据了课堂教学绝大部分时间，而对课文的整体阅读忽略。

依据大纲，根据学生实际情况，文言文教学主要做好以下几点：

1． 积累文言知识：文言词句的学习，不是死记硬背，而是在新旧联系、辨析异同中理解掌握文言基础知识。

2． 重视每一篇课文：把理解熟记具体的文言课文作为文言文教学的第一要务①。引导学生走入“文心”和作者同命运共呼吸，真正合体悟到文言课文之美，从而乐学、会学，不断提高自己语言的美感。

3． 引导学生接受以思想见长的文言课文的熏陶感染，让他们直接感受一流人物的博怀，自学加强品格修养，铸造伟大的人格。

三．教学因素，方法实践

教学要求繁重，除掌握文言知识外，还要背诵文言文。而课堂教学大多奉行“字字落实，句句串讲”的箴言，而没有看见那是一篇优美的古代散文。

（一）营造文言文学习的良好氛围，引导学生阅读，理解欣赏课文的兴趣。

语文教师是最好的榜样，对课文要精熟，旁征博引名人、名篇、名句。鼓励学生自主或阅读故事性较强的文言作品，不布置硬性的阅读任务，是不带负担，放松惬意的阅读过程，培养了学生的阅读兴致。引导学生真正的走入课文，走进作者的心灵世界，感受作者的喜怒哀乐，体会作者的良苦用心。必要时提供作者和背景资料，让学生了解写作意图，都有助学生融入课文。学生了解《鸿门宴》一文的历史背景及刘项的相关情况后，就会很有兴趣地去体验那宴会里的刀光剑影，指导学生诵读；一是读准音调、语气、停顿、重音及文章内在节奏，感知文章的“气、味、声、色”。二是读出感情，要求学生在抑扬顿挫，表情传神六方面下功夫，反复诵读，学生便耳熟能详，目闭可诵，产生如闻其声，如见其人，如历其境的艺术感受，不知不觉就和作者心意相通了。②

（二）教师引导学生领略其美，吸收养分。扫清阅读障碍，积累文言知识。词的意义和用法，词性活用特殊句式及文学文化常识，是文言文学习的重点，学生必须一课一课地积累。同时要学会联系、归类。比较，加深印象，扩大积累，让学生逐步培养在具体语境中推断语意的能力。

（三）除上述以外，学习文言文向课外延伸，还可辅以训练，巩固提高。总之，文言文教学应该让学生在轻松愉悦的氛围中学习文言知识，提高文言素养。

①钟吕明：文言文教学的理性思考[J]中学语文教学（京），2002，7

②李建方：教苑漫录[M] 延边大学出版社，2002