文言文阅读题及答案范文

文言文阅读题及答案篇1

荀巨伯远看友人疾，值胡①贼攻郡。友人语（yù）巨伯曰：“吾今死矣，子可去！”巨伯曰：“远来相视，子令吾去，败义以求生，岂荀巨伯所行邪！”贼既至，谓巨伯曰：“大军至，一郡尽空，汝何男子，而敢独止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，宁以我身代友人命。”贼相谓曰：“我辈无义之人，而入有义之国。”遂班军而还，一郡并获全。

［注：①胡：古代对北方和西方各民族的泛称。］

1．加黑字解释错误的一项是（ ）

A．值胡贼攻郡 值：正赶上。

B．子可去 去：离去。

C．不忍委之 委：委曲。

D．遂班军而还 班：调回或调动军队。

2．试简评本段主旨。

【参考答案】

文言文阅读题及答案篇2

许允为吏部郎①，多用其乡里，魏明帝遣虎贲②收之。其妇出诫允曰：“明主可以理夺，难以情求。”既至，帝问之，允对曰：“‘举尔所知’（《论语·子路）》。臣之乡人，臣所知也。陛下检校，为称职与否，若不称职，臣受其罪。”既检校，皆官得其人，于是乃释。允衣服败坏，诏赐新衣。初允被收，举家号哭。阮新妇③自若，云：“勿忧，寻还。”作粟粥待。顷之，允至。

［注：①吏部郎，主管官吏任免、升降的部门的官员。②虎贲，官名，皇宫中卫戍部队的将领。③阮新妇，即许允妇，姓阮。］

1．加黑实词解释有误的一项是：（ ）

A．遣虎贲收之 收：逮捕。B．其妇出诫允曰 诫：告诫。

C．明主可以理夺 可：可以。以：用。夺：使改变。

D．允衣服败坏 败：失败。F．勿忧，寻还 寻：不久。

2．画线语句翻译错误的一句是：（ ）

A．“多用其乡里”——较多地重用了他同乡的人。

B．“举尔所知”——举荐你所了解的人。

C．“陛下检校，为称职与否”——陛下（可以）核查，（看他们）是否称职。

D．“皆官得其人”——都是和官僚相好的那些人。

3．许允被收，“阮新妇自若”的主要原因是：（ ）

A．因为她知道许允没有任用坏人和亲信

B．因为她知道许允会用孔子的话辩解

C．因为她知道魏明帝是能听进道理的人

D．因为她知道许允衣服破旧会感动明帝

【参考答案】

文言文阅读题及答案篇3

1.仔细阅读材料

所谓“读材料”，就是要阅读试卷上的文字材料，粗读全文内容，把握文章主题。了解材料的基本大意，理清材料的层次和段落。在浏览全文，了解全文的概貌之后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字，不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找。阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实 的感知和记忆；所谓深层理解是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论。通常阅读试卷上的文字材料，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过试卷上的文字材料，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思，归纳中心思想。它在要求概括段落大意一类的阅读理解的解题中，往往是行之有效的一个办法。有的学生要用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法”，就是先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法 是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读 时间。“倒读法"对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。

2.抓住文体特点

应当根据不同的文体特点进行解读。这里以说明文为例。说明文的阅读理解，我们可以抓住三点：说明对象、说明顺序、说明方法。说明顺序就是三种：包括时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。最重要的是说明方法及其作用，常用的说明方法有分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、画图表、引资料。其中涉及较多的是分类别、举例子、打比方、列数据、作比较。分类别的作用是可以将复杂的事物说清楚。举例子可以起到使内容具体、加强说服力的作用。打比方的说明方法跟修辞格上的比喻是一致的，这种方法可以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性。列数据可以使说明的事物更具体，便于读者理解相关内容。作比较跟修辞格上的对比是类似的，在说明某些抽象的或是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，事物的特征也往往在比较中显现出来。

3.提取关键词句

考生在这个时候容易犯的错误是，根据自己对材料内容的理解及对题目要求的掌握，已经在材料中找到了解答题目的大致区间，就想当然的写答案了。这样写出来的答案往往是似是而非，沾边而不准确，这就是考生们在语文考试中阅读理解题中总不得高分的重要原因。我们一定要牢牢记住的是，阅读理解题的答案一般都是从文章中来。其中有的是可以在文中找到现成的语言直接作答，譬如有的题目中明确指出“请用原文中的语句回答”，而有的学生偏偏忽视了这一点。有的则需要对文中的语句进行适当的增补替换，以形成最准确、最简洁的答案。而有的则是在理解原文，把握原文的主要思想内容的基础上，用自已的语言概括作答，要注意的是，这一类的答案也不是可以由你随心所欲的，答案语言虽然是由你自己组织，但是答案的内容还是由材料内容决定的。

为什么强调是提取文中的重点词句加以组织形成答案而不是用自己的话作答呢？这是因为我们自己组织的语言，一般来说，要么不如原文中的词句准确，要么不如原文中的词句具有概括性，这都是影响答案得高分的重要原因。

4.理清答题思路

回答问题时必须做到“问什么，答什么；怎么问，怎么答”，这其实是个答题的思路问题，它不仅包括用怎样的方法去推求答案，还包括从什么角度去回答，用怎样的句式来表达等。我们可以从大量的题干看到，制题人的设问往往有从“含义”的角度发问的，从“作用”的角度发问的，从“原因”的角度发问的，从“效果”“好处”的角度发问的；或要求考生作概括说明，或要求作简要回答，或要求考生作具体分析。发问角度不同，答题要求不同，就决定应运用不同的知识思考问题，用不同的句式组织答案：“是什么？”是问什么意思，即对语句语段的理解；“怎么作？”是问怎么写的，即对表达技巧的体会；“为什么？”是问为什么要这样写，即对写作目的的认识；“怎么样？”是问写得好不好，即对表达效果的评价。如果在审题中忽略以上这些重要的提示，答题就有可能偏题，甚至答非所问。所以审视题干、揣摩答题的思路显得非常重要。

5.注意同中求变

无论哪一类文章，就其表达方式及其语言来看，都离不开记叙、描写、抒情、议论、说明以及这几方面的语言（现行教材认为描写不应是独立的表达方式，它只是附丽于记叙、说明和抒情中）。开放性阅读试题无论从哪个角度命题，都不可能离开这几种表达方式及其相关语言的相互运用，只是侧重点有所不同而已。因此，在解答开放性阅读试题时，既要把握不同文体解答的相同点，又要注意因文体的不同解答语言应有所变化。以议论为例，记叙文中的议论和议论文中的议论就不一样。记叙文中的议论作用可以是点明中心、突出中心、深化中心，起总结、画龙点睛等方面的作用；议论文中的议论则主要是分析阐述事理，用来证明论点，突出论点等；而说明文中的议论则是对其说明的问题起评价作用，一般是作者的认识性评论。因此，解答不同文体的命题内容，答题语言一定要有所变化，紧扣文本特征去操作。倘若答题时掌握了这种同中求变的答题技巧，无论是对于节约考试时间，还是博得阅卷教师的好评，都有很大的作用。

文言文阅读题及答案篇4

【关键词】初中语文；语文阅读；阅读理解

初中语文阅读理解是诸多初中生难以取得高分成绩的题目，语文阅读理解题不仅需要初中生对材料有很好的理解与领悟，还需要一定的解题技巧，帮助初中生快速、准确解答阅读理解题。笔者从阅读题目，先看要求、阅读材料，把握中心、阅读词句，推敲答案三方面探讨初中语文阅读理解题解题技巧。

1.阅读题目，先看要求

初中语文阅读理解题解答的第一步就是审题要明，阅读题目，先看要求，精准审题，把握解题窍门、答题要领。在阅读题目的时候，要仔细分析题目，分析题目要求，把握题目关键信息。阅读理解题目时，从总体把握阅读题目要求，知道阅读题目及其要求，然后带着阅读问题和要求进行阅读，有效提高阅读速度和效率，提高阅读题目解答准确度，收获阅读解题事半功倍的效果。初中生在阅读题目的时候，要牢牢把握题目关键字眼，带有目的性的搜索信息，尽可能的和阅读材料嫁接关系，带着要求和问题阅读，在阅读中寻找答案，提高答题准确度，同时避免漏题现象。

如，在阅读《背影》时，笔者带领学生阅读课文，要求学生认真练习1-5题，看清楚阅读题目，通过审题，把握答题要求。（1）文中的“我”已经20多岁，北京来往已经2-3次，但是父亲还是亲自送“我”，你对父亲的行为是否赞成？ 为什么？（2）“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”写父亲心里轻松与写父亲艰难地过铁道为儿子买橘子是否矛盾？谈谈你的看法。（3）“这时我看见她的背影，我的泪很快地流下来了”和“我便进来坐下，我的眼泪又来了”，请你说说两次流泪的原因是什么？（4）文中描写父亲的外貌“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，而“我”带的是父亲为“我”所订做的“皮大衣”，你认为这样写有什么作用？（5）文中写到了“我”的三次流泪，其实三次流泪的含义不同，请仿照1、3处的批注，在2处也加恰当的批注。初中生通过审题，看清题目要求，在把握题目要求的基础上，开始阅读。

2.阅读材料，把握中心

在把握阅读要求基础上，阅读材料，全文阅读，把握文章中心和主旨，在阅读过程中，尝试寻找题目答案。笔者建议学生综合应用“顺读法”与“倒读法”，正确理解阅读材料主旨，把握阅读材料中心，带着阅读要求和问题阅读，更容易集中阅读注意力，把握阅读材料中与问题有关的信息。在阅读材料的时候，要从整体内容进行理解，不断概括和总结材料中心思想，分析材料中每一段落和每一句话，归纳总结材料大意，分析理解材料主旨、内涵、中心，理清材料思路，提炼材料主旨，阐明材料中心。因此，初中语文阅读理解解题第二步就是要阅读材料，把握中心，为材料标段，归纳材料大意，梳理材料中心思想。

如，在阅读《背影》时，学生先行浏览阅读材料，看到材料包括9段落内容，节选自朱自清《背影》。这一选文是初中语文的常考篇目，表达了父母对子女倾注的心血，可怜天下父母心，也流露作者对父母的感恩之情。通过阅读选文，让每一位同学都学会感恩。

3.阅读词句，推敲答案

初中语文阅读理解题具有一定的发散性与开放性，初中生在解答阅读理解题时，要牢牢把握文章主旨和中心，围绕文章中心思想，结合理解题设置要求，嫁接阅读材料与理解题，解题时与材料主旨内容挂钩，与材料中心思想联系。但是，有的初中生在解题时，无从下手，胡乱选择一番，是阅读理解解题的大忌。还有的初中生在解题时，因语文组织不规范，答题不认真，难以用简介的语言表达意思，导致语文阅读理解失分。初中生在解题时，要在把握阅读材料中心基础上，提炼阅读材料中的关键词句，推敲组织答案，找到符合题目要求的词句，组织语言，回答问题。

如，在阅读《背影》时，学生通过阅读材料，推敲每一段落意思，组织自己语言，回答问题。（1）赞成。在父母眼中，无论子女多大，都是父母的孩子。父亲送“我”，是父爱的表现；反对。父亲送“我”虽然表达了亲子之爱，但对于“我”而言是无助的，还有可能削弱“我”的独立生活能力。言之有理即可。（2）不矛盾。父亲表达了对儿子的关怀之意，心里是轻松的。（3）第一次流泪，在困境之下，父亲关心我，感动落泪；第二次流泪，父子分别，思及父亲的爱，想到今后的艰辛而落泪。（4）突出三“布”，写出了家境的惨淡和艰难，与之对应的却是“我”昂贵的紫毛大衣，反衬了父亲对儿子的慈爱。（5）第二次流泪，是感动，感激，忏悔。（意对即可）添加批注：父亲老态蹒跚的来回买橘子，写出了父亲的形象，写出了真挚灼热的父子之情。人非草木，怎能无泪。

文言文阅读题及答案篇5

一个理念

要想做好阅读理解,必须具备的一个理念便是研读《考试大纲》,因为这是中考命题的依据,代表了中考命题组的思想观点和主张。命题人员对语料的选择、考试范围及重点的确定、难度系数的安排都会遵循考纲的规定。明确现代文阅读的考点,所以大家要吃透考纲,备考做到“知己知彼”,考试方能“百战不殆”。

中考中现代文阅读测试部分的平均得分率却很低,如何才能尽快改变这种局面,切实有效地培养学生的现代文阅读能力呢?我们认为,关键是必须认识到,现代文阅读能力的培养是一个具有一定系统性和整体性的过程。具体而言,这一过程有两个阶段构成。

1.“原文意识”,也就是所有的阅读试题答案都应该在原文中找到依据和理由,因为中考语文阅读是以理解性阅读为原则。命题专家如是说:“现代文阅读的答案就在原文中,不要凭空想象。”离开原材料恐怕谁也答不准,答不全。因此,准确解答中考阅读题最重要、最有效的方法是在原文中找答案。实际上,现代文阅读至少有两道题是可以直接用原文的文字回答的。

2.“整体意识”,也就是对于主干性的阅读试题,一定要在整体把握文章内容的基础上再作解答,要根据试题要求,完整地筛选出相关内容要点,以避免漏写的答题现象。文章阅读,首先要确定文体,接着须根据文体特点理解内容。以记叙文的内容理解为例,须以记叙部分的内容理解为基础,以议论抒情部分的内容理解为根本。记叙部分的内容主要是应理解人物、时间、地点和事件过程等记叙的要素。议论抒情部分的内容主要是应根据表达方式的运用特色理解感受理或情,议论性语句揭示生活哲理,抒情性语句抒发作者情感。

近几年来,现代文阅读一般都设置主干性试题――即着眼于考查学生整体把握文意能力的试题,这类试题要求阅读视野宽阔,试题答案要点多个,阅读能力要求相对较高,这些试题都具有考查综合阅读能力和语言转述能力的特征。因不少考生阅读定位狭窄,缺乏对文章整体的把握,做出的答案或以偏概全,或要点不全,或表述不当,导致得分偏低。因此,在阅读时必须具备整体意识,做到“胸中有全文”。

三条规律

中考试题是在保持相对稳定的前提下,寻求适度变化。所以,现代文阅读也是基于这一原则,在命题规律上也是相对稳定的。一般情况下会遵循以下三条规律:

1.尽量使考生能够利用文中的语句作为答题的基本材料。

2.尽量照顾考生阅读和思考的先后顺序。

3.努力组成内容由浅入深的系列,体现由语义理解到综合分析的过程。

设题点也是有规律的。有开篇设题,中间设题,内容设题,手法设题,结构设题,文章某一细节或某一特殊点设题,结尾设题。弄清了设题规律,在阅读文章的时候就会有侧重点,就可以在相应的阅读区域内审察题目,仔细筛选信息,将之组合成语言通畅、简洁明了的答案,这样就能提高阅读的速度和回答问题的准确度,做到事半功倍。

四种技巧

写作技巧是现代文阅读中必考的知识点,同样也有它的设题点及规律,对于这类问题,我们可以从四个方面去审视写作技巧:

1.表达方式――记叙、描写、说明、议论、抒情。

2.表现手法――想象、联想、象征、渲染、衬托、对比、类比、动静结合、虚实结合、托物言志、以小见大、正面侧面。

3.结构安排――承上启下、衔接铺垫、照应。

4.修辞手法――比喻、比拟、设问、对偶、排比。

文言文阅读题及答案篇6

【技法点拨】

技法一：停顿断句――把握原则找规律，理解句意是关键。

本考点主要考查对文言语句朗读节奏的准确把握，考题形式大致为朗读停顿和断句加标点两大类，一般情况下以客观选择题或主观划分题两种题型呈现，往往是主观试题较多，难度大，得分低。备战此考点，我们可运用如下方略。

（1）准确朗读，把握句读。

读清句读、正确停顿是诵读文言文的基本要求，也是理解、翻译文言语句的基础。正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词义和语法结构为前提的，因此解答这类题时，可以先将句子翻译出来，确定地理解文意，然后采用猜读、联系上下文等方法连词成句，以了解整个句子的基本意思，然后根据句子的表情达意进行节奏划分。

（2）总结规律，做好停顿。

给文言语句加标点可分三步进行。第一步：通读全文，明其大意。这是正确加标点的基础。第二步：断句。准确断句可以为加标点奠定良好的基础。第三步：加标点。句中停顿根据句子结构加的标点通常有顿号、逗号、分号和冒号，句末停顿根据句式加的标点通常有句号、问号和感叹号。

例1（2014年湖北鄂州卷）用“/”标出下列句子朗读的语义停顿有误的一项是（ ）

A.今/齐地/方千里

B.盖/余之勤 /且艰若此

C.后狼止/而前狼又至

D.而安陵/以五千里之地/存者

【解题指津】本题考查对古代散文语句朗读节奏的划分，要求找出有误的一项，属于客观选择题。解答时，须根据古文的朗读停顿规律，熟读精思，辨清词义，明确句子的语法结构，并依此确定语句停顿。该题中的四个句子均来自课内，都不是诗句，不存在对偶的问题，只能作结构或意义上的划分，即不要把一个词或一个短语断开，或不改变原句的意思来加以判别。

【参考答案】B

例2（2014年广东卷）用三条“/”给下列句子断句。

善哉祁黄羊之论也外举不避仇内举不避子

【解题指津】本题也是考查对古代散文语句朗读节奏的划分，但属于主观划分题。该题表面考查的是文言句的朗读节奏的划分，但是却依托于文句在文段语言环境中的意义，实际上是将文言句的朗读与简单文言词句的阅读理解有机地结合在一起考查。因此，断句的前提就是正确理解文意，在此基础上，根据文言语句停顿的基本原则和规律，作出准确的划分。

【参考答案】善哉/祁黄羊之论也/外举不避仇/内举不避子

技法二：词语释义――系统梳理重归纳，瞻前顾后看语境。

本考点主要考查对文言词语的积累和理解，我们要系统梳理、重点掌握常见实词的词义，尤其要注意积累和理解文言实词中的一词多义、古今异义、词类活用、古音通假等文言现象。文言虚词则要重点掌握一些常用虚词的不同用法，达到能阅读浅易文言文的要求。备战此考点，我们可运用如下方略。

（1）迁移课内所学。应力求做到两点：①以“本”为本。前一个“本”指课文，后一个“本”指根本，这里强调一定要把有限精力用在“认真读好教科书”上。②要瞻前顾后，结合语境准确理解文中字、词、句的含义，特别要注意文章中的注释、重要的词句及一些有深意的句子。

（2）掌握解题技巧。可以应用三法：①与现代汉语比较，推敲文言词义。②分析字形，引申文言词义。③利用成语，类推文言词义。

例3（2014年湖北武汉卷）下列语句中加点词语的解释不正确的一项是（ ）

A.以上慢侮人故

慢：轻慢

B.然上高此四人

高：重视

C.吕后如其计

如：依照

D.愈欲易太子

易：轻视

【解题指津】本题考查对文言实词的理解，要求找出解释不正确的一项。一般来说，文言实词考查的知识点主要包括一词多义、古今异义、古音通假、词类活用等几个方面，而考查的实词往往在课内学过，因此可根据平时的积累来解答。该题中四个选项的词均为初中接触过的词义，解答此题，须找到选项对应的文中原句，将选项意思代入原文进行检验，即可得到正确答案。

【参考答案】D

例4（2014年湖北武汉卷）下列语句中加点的“以”与“此难以口舌争也”的“以”用法相同的一项是（ ）

A. 以塞忠谏之路也

B.属予作文以记之

C.皆以美于徐公

D.醒能述以文者

【解题指津】本题考查对文言虚词的理解，要求找出与例句中的虚词用法相同的一项。该题中的各选项也都来自课内，辨析时，应根据该词在句中的位置以及词语间的相互关系，弄清它的词性和意义。解答此题，可先确定题干中的“以”是介词“用”的意思，再找到一致的选项。

【参考答案】D

技法三：理解翻译――认真揣摩多训练，大胆表述展个性。

本考点主要考查对文言文阅读内容的整体把握能力。要求考生能把握课标所规定的文言文基本篇目的内容，并根据已掌握的文言文知识阅读浅易的课外文言文，能按要求概括其主要内容;能按要求翻译文言语句;能评价作者的观点;能对古诗文作初步赏析。备战此考点，可采用如下方略。

（1）重点培养理解能力。大家平常就要切实读懂教科书上的文言课文，认真体会作者的思想情感，逐步形成一定的文言语感。

（2）强化训练，熟悉题型。即通过强化性训练，把握试题的题型设置、解答的思路以及技巧。

（3）大胆表述，展现自我。解答主观开放性的语言表述题时，要拓展思路，善于联系自己以往的经验，表达自己的真实感受;要敢于对人物、事件、作者态度发表自己的评价意见，力求有自己的独特见解。

例5（2014年江苏苏州卷）下面哪一个句子不是倒装句（ ）

A.能谤讥于市朝

B.今诸生学于太学

C.相与步于中庭

D.积于今六十岁矣

【解题指津】本题考查正确判断并理解文言句式，要求找出不是倒装句的一项。解答时，首先应看清题干要求，然后弄清文言倒装句式的特点和形式，在理解句意的基础上进行比较筛选。一般来说，文言文中的倒装句通常有主谓倒装、宾语前置、状语后置和定语后置几种形式，据此，则不难作出选择。

【参考答案】D

例6（2014年湖北宜昌卷）翻译“乙文”（林纾《湖之鱼》）中画波浪线的语句。

不及其盛下食之时而去之，其能脱钩而逝者几何也？

【解题指津】本题考查文言句子的翻译，解答时，首先要通读全文，把握大意，然后根据上下文以及该句中的关键词来理解句意，翻译时做到“词不离句、句不离篇”，可遵循“解词―串意―顺意”三大步骤，即首先解读重点的词语，明确其含义和用法，然后将一个个、一组组词串联起来，形成句意，最后把整个语意通顺、连贯、明白地表达出来。

【参考答案】（如果）不趁着他人频频下食的时机而离去，能够脱钩而游走的又有几个（多少）呢？

例7（2014年湖北武汉卷）下列对本文（司马迁《史记・留侯世家》）内容的理解不正确的一项是（ ）

A.留侯认为请出四位老者为太子效力，就有助于阻止高帝废黜太子。

B.叔孙太傅引用古今事例，甚至以死相争来阻止高帝废黜太子，但未能成功。

C.因太子不爱钱财，仁厚孝顺，礼贤下士，四位老者才答应出山为其效力。

D.高帝认为太子“羽翼已成”，是因为他已感觉到天下人都愿意为太子效命。

【解题指津】本题以客观题的形式考查对文章信息的理解分析能力，要求找出对选文内容理解不正确的一项。解答时，首先须整体速读选文，力求初步感知全文内容，然后对四个选项逐一分析辨识。值得提醒的是，要找到文中每个选项对应的句子，尤其要注意重点字眼的正确与否，如原文中的“不爱金帛”并非指太子，而是指吕后，与C选项中所说太子“不爱钱财”不符，可见该项对文章理解有误。

【参考答案】C

例8（2014年江西南昌卷）这篇文章（张岱《湖心亭看雪》）可谓是痴人赏奇景，你认为奇景“奇”在哪里？痴人“痴”在何处？请分别概括。

【解题指津】本题以主观题的形式考查对文章主要内容和人物情感的把握，解答时，应在整体感知全文的基础上，抓住精要词句，进行细节品读，以把握文章的要旨。该题选文出自课内，对全文大意的把握应该不成问题，在此基础上，可抓住文中对湖心亭雪景“白描”的句子以及对“赏雪人”行为动作及语言的描写来作答。

【参考答案】奇景“奇”在：万籁俱寂;天地一色;万物渺小。痴人“痴”在：不顾天寒地冻，独往赏雪，醉心于雪景，闲情雅趣异于常人。（大意相同即可）

技法四：名句记诵――用心识记常总结，善于思考勤动手。

针对中考“诗文默写与运用”试题的考查类型及趋势，我们可运用如下方略备战此考点。

（1）注重平时积累。诗文的积累不仅要掌握课本中要求背诵的篇目，还应将学习范畴由课内延伸到课外，注重一些名诗文中的经典句子的积累。提倡理解性背诵，通过理解诗文的背景、主题和表达等各方面内容，达到识记的最佳效果。

（2）经常归纳总结。积累诗文时，可以从异同两大方面来进行总结，即对诗文的内容、语言、主题、作者以及创作时代等各方面进行归类比较，找出相同点与不同点，反复进行记忆。

（3）善用脑，勤动手。一定要加强诗文中字词基本功的学习，勤于动手，将每一诗句中的每一个字都烂熟于心，避免出错。

例9（2014年湖北宜昌卷）积累链接：鱼儿，是可爱的小动物，《小石潭记》中也有精彩的描写。请将下面的语句补充完整： ， ，往来翕忽。

【解题指津】本题考查对古文名句的记诵和默写，内容是课内要求背诵的篇目。解答时，可调动平时的记诵积累来作答。对于这类记忆性默写的题目，如果平时注重积累，那么根据提示补写上句或下句，是比较容易的，但要注意不要出现错字、添字、漏字，或者张冠李戴的现象。

【参考答案】怡然不动 尔远逝

例10（2014年四川南充卷）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”一向为词评家赞赏，请简要赏析。

【解题指津】本题考查对古诗词名句的赏析，虽出自课内，但对于初中生来说，也有一定的难度。解答时，快速把握诗词的基本内容和写作背景是解题的关键，也是鉴赏的基础。此外，还应掌握诗歌表达的基本技巧，分析诗歌意象并把握形象，品析诗歌凝练的语言，发现作者观点，触摸诗人灵魂。

【参考答案】任选一个角度，言之成理即可。可以从“意象”角度赏析，如“落花”这个意象写出了暮春之景，表达了惜春之意，“归燕”这个意象表达旧燕归来、时光已逝、物是人非之感。可以从修辞角度赏析，如对仗的工整，音调谐婉，具有音乐美。

【特别提醒】

纵观近年来全国各地中考文言文试题，从文言文整体阅读的考查题型来看，除了上述五个方面的常考题型和基本的应考技法外，还有如下两个命题走向很值得大家重视和关注。

其一，文言文课内外对比阅读。

命题者一般选择的是体裁相同、主题类似或是出自同一作者的文章，也有体裁不同、主题类似的一诗一文，这种题型既注重考查学生对课内知识记诵积累的过程，又注重在迁移比较中对文言文阅读能力的考查。这种题型除了对字词的考查外，更多的是对材料的理解性考查，包括句意、段意及篇意以及表现手法的分析等，特别是一些鼓励创新的开放性试题在文言文阅读中的出现，受到考生的普遍欢迎。解答此类题型，对于初三学生来说，应该不是难事。对于课内的诗文我们只须细心检索平时的积累即可。对于课外诗文，我们先要读懂它，力求找出它与课内材料的异同点。阅读时应注意留心参考文后的相关注释，还应最大限度地调动课内相关的知识储备，这些“注释”和“积累”往往是我们得以顺畅解答问题的“钥匙”和“法宝”。

其二，取材课外的古诗文阅读。

这些阅读材料大多篇幅短小，语言浅易;文体以人物传记、寓言故事、小议论文或是突出地域文化特色的山水游记为主。内容多为讲述古代名臣良将的事迹，表现官员勤政为民、廉洁奉公或刚直不阿、执法如山的品行;要么是反映古人尊老爱幼、诚心待人的美德;要么描写古人登高览胜、抒发理想抱负等。课外古诗文阅读题在当前的中考命题中，越来越受到各地命题专家的青睐。由于课外文言文阅读题立足课内，密切联系学生实际，考查学生初步理解浅易文言文的能力，因此要解答好这类题目，既要加强对课内文言文的理解、把握及知识的积累，又要注意培养学生分析问题、解答问题的能力，还要掌握一定的解题技巧和思路。准确解答课外文言文阅读题，需把握好“读、思、联、结”四个字。

【强化训练】

阅读下面的文言文，完成问题。

包拯字希仁，庐州合肥人也……知天长县，有盗割人牛舌者，主来诉。拯曰：“第①归，杀而鬻②之。”寻复有来告私杀牛者，拯曰：“何为割牛舌而又告之？”盗惊服。

徒知端州，迁殿中丞。端土产砚，前守缘贡，率取数十倍以遗权贵。拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。

召权知开封府，迁右司郎中。拯立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之。人以包拯笑比黄河清。童稚妇女，亦知其名，呼曰“包待制”。京师为之语曰：“关节不到，有阎罗包老。”旧制，凡诉讼不得径造庭下。拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。

拯性峭直，恶吏苛刻，务敦厚，虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。与人不苟合，不伪辞色悦人，平居无私书，故人、亲党皆绝之。虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。尝曰：“后世子孙仕宦，有犯赃者，不得放归本家，死不得葬大茔③中。不从吾志，非吾子若孙也。”

（节选自《宋史・包拯传》）

【注】①第：只管。②鬻（）：卖。③茔（）：墓地。

1.下列语句中加点词语解释有误的一项是（ ）

A.寻复有来告私杀牛者（不久）

B.率取数十倍以遗权贵（遗留）

C.凡诉讼不得径造庭下（到，往）

D.使得至前陈曲直（陈述）

2.将文中画横线的句子翻译为现代汉语。

（1）拯立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之。

（2）与人不苟合，不伪辞色悦人。

3.民间把包拯称为“包青天”，你认为老百姓这样称呼他的原因是什么？请结合原文简要分析作答。

【答案解析】

该文言文阅读取材于课外，内容为讲述古代名臣包拯的事迹。命题者共设置了3道考题，考查内容包括词语释义、句子翻译、人物分析等方面，兼顾了文言基础知识的积累与阅读理解能力的考查。

第1题考查对文言实词意义的理解与辨识，加点的四个文言词语都属于“一词多义”现象，也是教材中常见的词语，只要搜索记忆储存，并结合语境解答即可。

【参考答案】B（“遗”应解释为“馈赠”）

第2题考查对文言句子的翻译。这两句都可以采用对应法来翻译，即先把文言句的每一个字解释出来，然后用顺畅的语言连接起来。翻译时，第①句要重点落实“惮”的意思;第②句要重点落实“辞色”的意思。

【参考答案】（1）包拯在朝廷为人刚强坚毅，皇亲国戚及宦官因此大为收敛，听说（他）的人都害怕他。（2）（他）不随便附和别人，不伪装言语和神色来取悦他人。

第3题考查对文本中主要人物的分析与评价。解答这类题型时，首先应深刻理解文本的大意和主旨，然后拓展思路，联系自己的阅读体验和真实感受;要敢于对人物、事件、作者态度发表自己的评价意见，力求有自己的独特见解。

文言文阅读题及答案篇7

一、读懂历史材料

要回答好材料解析题，读懂材料是解题的前提和关键。读懂历史材料虽然说离不开个人的阅读能力，但更要具有历史学科的特点和命题角度。对历史材料的阅读不像语文阅读那样突出强调中心、段意等，也不需要逐字逐句翻译，但是要更加注重学科内容，如基本史实、理论观点等。因而在阅读的过程中必须要注重以下几点要求：

第一，带着问题读材料。学生一看到材料题往往会先阅读所给的材料，其实这样做并不恰当。最好的做法应是先读问题后再读材料。这样做的好处是：带着问题进行阅读针对性强，有助于理清思路、明确目标，从而提高阅读和解题的效率，也可以节约一定的时间。

第二，注意首尾，寻找有效信息。一般来说，在所给材料的每段开头和结尾是出题者对材料的内容作介绍或总结的地方，往往包括材料的出处、时间、作者等内容，有的还起着提纲挈领的作用。这些说明性的文字往往给答题者以限制或引导，有一定的启发作用。因此，在阅读中必须注重材料首尾的内容，并寻找可利用的有关信息。

第三，把握段落层次。一道材料题包含了几段材料，段落之间和每段落之间往往存在总分或并列等关系。理清了这些关系，能够让我们更好地理解材料的内容和中心，更明确答案要点。

第四，读透材料内容。只有读透了材料内容，才能根据材料进行正确的判定和解答。材料可以读几遍，以理解材料与设问之间的关系、材料与材料之间的关系，挖掘有效信息，并确定材料与材料及相关知识的联系。

二、正确分析材料的问题

学生解答材料析题失分严重，除了没有读懂材料的原因之外很大程度上还和没有读懂问题有关。有的学生对读懂题意重视不够，往往看一眼所提的问题是什么就急于动笔作答。舍不得花时间和精力理解题意，结果偏离题意，费时费力，卷面往往也不整洁。解读题干的要领包括以下几点：

第一，分析作答内容的限制。答案要么来自材料信息，要么来自材料内容，要么来自材料与教材的综合。一般在题干中都会有限制或提示，如“结合相关历史背景和所学知识回答，”就应该用教材知识回答；“根据材料回答”，则答案在材料所述语言中；“结合材料和相关知识回答”，则要把教材知识和材料中的内容结合起来，这时最好不用材料中的原文作答，因为原文回答一般不得分，除非有专门要求。

第二，明确题干问题的指向，究竟是回答原因、条件，还是内容、意义、评价等。有的学生教材知识背的滚瓜烂熟，但答题得分低，往往就是没有按要求回答，把原因答成了内容，把内容答成意义等，这非常不值。

第三，明确答案的语言表述要求的提示。常见的提示有“简答”、“分析”、“比较、”“概括”等，不同的语言表述要求有不同的语言组织形式。

第四，看分答题。俗话说“看菜下饭”，回答问题也是一样。问题后面标注的分数实是提示了该问题答案的详略、给分点的多少，分值较小，答案要点则相应较少；分值较高，则要点较多，一般来说每点2～3分。

三、归纳整理，规范回答

分析了材料和问题后最后一步是作答。对提出问题进行文字表达时应注重以下几点要求：

第一，中心突出。最好把自己答案的中心和重点放在句首，使观点一目了然。

第二，语言简洁、直截了当。材料解析题的每一小问一般要求较少，只需回答清楚即可，无需过多的去展开阐述。

第三，注重语言的规范。一是指用词尽量准确、言简意赅，尽量用历史学科语言、知识性语言和教材中的语言，尽量不用口语化语言、生活性语言；二是指要做到史论结合、有理有据，运用正确的史学观点进行解答；三是要注意卷面整洁，组织好答案再下笔，并且注意分段、提行、序号化等，让阅卷教师能一目了然。

第四，带着自己的答案回到材料，看看所答内容和材料题意是否吻合，防止打偏题、答错题。

当然，要提高材料解析题的答题能力不是一朝一夕之功。教师在日常的教学中还需做坚持不懈的探索与努力，更好更有效地指导、训练学生解答材料解析题的技能。

参考文献：

[1]《甘肃教育》

文言文阅读题及答案篇8

关键词：现代文阅读；现状；难度；失分；解题方法

现代文阅读一直是中考语文科的难题。

回顾广西玉林市近几年的语文中考情况，考生成绩总体而言偏差。几年来多是90多分就达到了最高等级A+，甚至不到90分就达到A+。可见，相比其它学科，语文科中考成绩普遍较差。

而现代文阅读一直是中考的重头戏，近几年来所占分值一直是23或24分。选文多从时文中选取，以带有哲理性的散文、小说或议论文为主，篇幅多在1000字以上，难度比课文大。

从我三年参加中考语文科阅卷的情况看，这类题目考生得分率比较低，且考生得分差距也在不断扩大，是考生失分最多，败得最惨的一道题。也难怪每年中考考完语文学生的第一反应就是：现代文阅读太难了！都不知道自己做得对不对。

我们应该认识到：现代文阅读就是中考语文选拔的主要体现点，中考语文成绩优秀与否的分水岭，我们要高度重视现代文阅读教学。

那么，平时阅读量不少，做题量也不少的学生，为什么在中考中往往还是走进了这样或那样的失分误区呢？

我想，平时阅读和训练固然重要，但是归纳总结一套行之有效的解题方法更不容忽视。虽然每次考试的文章都不一样，但解题方法是有路可寻的。

既然这样，那么考生在考场里应该如何把握时间快速有效完成两篇约2000多字的现代文的阅读和题目解答呢？

1、合理安排阅读时间

广西玉林市中考现代文阅读赋分23-24分，语文科考试为150分钟，据此完成该题的时间应为30分钟，但根据其难度，合理用时可在35-45分钟之间。这段时间一半用来阅读和思考，一半用来解答试题。

2、交替使用阅读方法，提高阅读效率

看到文章不要急着做题，俗话说欲速则不达，一定要读懂文章再做题。一般而言，都要运用这三种方法来阅读。

第一遍，粗读，就是粗略性快速阅读，粗知文章大意。方法是快速浏览全文内容及文后题目，理清文章的写作思路，初步了解文章主要内容、把握主旨。

第二遍，精读。方法是带着题目中的问题搜寻性的再次仔细阅读文章，目的是找出问题的答案。但不是通篇精读，毕竟出题人不可能把文章每段、每句的知识点都考到，通篇精读太耗时，也不必要。

第三遍，浏览——检验性阅读。方法是答题后再次阅读全文，目的是检查自己的答案是否有错漏，是否围绕了文章的主旨来答题，是否把握了命题者的出题意图。如果做好这一步，就会最大限度降低现代文失分的可能性。

这样使用不同的方法交替进行阅读，并且阅读与答题结合进行，时间使用得当，自然阅读与解题的效率也会大大提高。

3、把握文章中心，把握出题人的意图

开放性题目虽然说可以自由发挥想象，发扬个性，答案不唯一，言之成理即可，但实际上，参考答案却唯一，即使有言之成理的异样答案，由于阅卷的教师水平有限，或过于谨慎苛刻，往往是不给分或少给分。

所以考生要意识到开放性题目也只是在一定范围内开放，而不是没有任何限制的。因而把握文章中心，把握出题人的意图显然是重要的。

4、认真审题，透视题干的重点和考点

解答问题关键在于准确地审题，抓住了审题这个关键，就找到了答题的诀窍。现代文阅读的审题，就是要仔细分析题干，把握题目要求，因为题干提示了答题范围，规定了答题角度，提供了答题思路，隐含了答题信息。

例如问题“请联系现实生活中的实例谈谈你的看法”，较多考生或不举实例，或举的是历史事例，又或是所举事例过于笼统使后面的议论太空泛而无法展开。有的甚至照抄原文事例和议论，这样不按要求答题是不能得分的。

5、善于筛选、提炼和整合文中的信息作答

考生答题时切忌“只见树木不见森林”，粗枝大叶，看见语段中有题干要求的部分答案，就马上答题，如此断章取义答题后果可想而知。

中考语文科考纲提出现代文阅读要“能抓住文章的有用信息，准确概括要点”，考生阅读时要整合本段或者相邻的几段甚至全篇才可以做出完整的答案。

6、解答问题尽量在原文中寻找答案

在解答现代文阅读主观题时不少考生喜欢用自己的话来回答，但限于语言表达能力较弱，很难准确阐明自己的观点。

一般而言，几乎所有问题的答案都可以从原文中找到，或是现成的语句，或是结合上下段、句理解。特别要注意那些体现作者立场观点、内涵较丰富的词句，尤其是文章的开头句、结尾句、独立成段的句子、过渡句、抒情议论句，它们往往就是全文的主旨所在。

这样紧扣原文答题，而不是跟着感觉走，答案准确率自然就会大大提高。可以说这是屡试不爽的解题好方法！

因此，我们广大考生要善于在平时阅读训练中总结方法并且充分运用到考试中去，这样解答问题就会事半功倍，这是你中考语文现代文阅读取得高分的法宝。

参考文献：

[1] 吴劲强.中考现代文阅读答题技巧分析 [EB/OL]育星教育网-中学语文资源站 2005-1