“高效课堂”是提高教育教学质量的总目标

摘要：“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大效益的教学活动，提高教师教学效益，提高学生的学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

关键词：高效课堂；课堂教学；打动学生

“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大效益的教学活动。它主要研讨两个方面，即教师与学生，也就是教与学，研究主导和主体及二者的关系及指导思想。归纳起来就是两个减轻、两个提高，是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生的学习效益，最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。

农村小学的学生，由于大部分家长文化水平偏低，对子女教育关心不够，造成学生知识水平水平参差不齐，两极分化严重，这些现象困扰着每一位任课教师，针对这些现状，我们应该采取相应的措施及实施合适的教学策略。

学科教学是学校教育的中心环节，也是学校教育的最主要、最基本的活动形式之一。作为一名农村语文教师，应尽自己最大努力探索这样的高效课堂。

一、教师要以身作则，发挥师表的影响

教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信，是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。所以，教师要在课堂教学中处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自身的人格魅力影响全班，给学生以积极的情绪体验，激励学生努力学习。

二、教师要和蔼可亲，发挥情绪的感染力

教师积极地情绪会引发学生积极的情感。如果教师板着面孔进课堂，就会使学生感到心理压抑，必然导致教学效率降低。如果教师在课堂上精神饱满，情绪明朗，学生就会感到可亲可敬，如沐春风，学习积极性也自然会高。为此，教师要把和谐、温馨的气氛引入课堂，使学生在轻松愉快的气氛中学习。

教师的课堂语言是打动学生心弦，激发学生求知欲望，沟通师生情感，实现教书育人目标的重要工具，没有哪一位优秀的教师不是语言运用的高手，教师的课堂语言是有 规律 可循的。首先要简明得体，辞通意达，要让学生听得清，听得懂，不能把本来一句话就能讲透彻的问题，硬用三句话来表达，更不能含糊其辞。其次要条理分明，富有逻辑性，先讲什么，后讲什么，应围绕主题，融会贯通，而不能语无中心，前后矛盾，散乱无章。 用好你的身教，提高教师的个人素质。如何使学生亲近你、喜欢你，教师的个人素质是关键。现在的学生“见识多，知识面广”，教师要在教育活动中始终处于不败之地，必须注意知识的及时更新。作为教师应该用良好的师德，高尚的情操去感化学生；用广博的知识、精湛的 艺术 去吸引学生。用饱满的热情和毫不吝惜的微笑来感染学生，用得体的着装和

文明的举止去塑造学生。

三、教学要有情有趣，调动学生的内在学习动力

小学生好奇心强，喜欢新鲜的东西，但意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散。教师要采用多种教学方法去激发学生的学习兴趣，营造浓厚的学习气氛，让学生以积极、欢快的情绪去进行学习，如教师在上课时，要以饱满真挚的情感、生动形象的语言有效地唤起学生积极的情感，要采用多种教学方法，灵活的运用图片、幻灯、录像、计算机等现代化教学手段，使学生的抽象逻辑思维和具体形象思维交替进行，寓教于乐，创建良好的课堂学习的心理环境，这都将有效的调动学生学习的内部动力。

四、教学要难易适度，使学生体验到努力地成效

教师如果所教内容太浅，使学生感到没有一定的挑战性，他们就会失去进一步追求新知的情趣。如果所教内容和所提出的要求难度太大，多次努力后仍听不懂，他们就会对学习失去信心，产生厌学的情绪。所以，教师所教内容和所提出的要求难易适度。当学生经过积极努力，取得了学习上的成功时，他们就会感到自己的智慧和意志的力量，体验到刻苦努力后得到胜利的喜悦，学习情绪和班级气氛也会为之大振。

五、教学管理要民主，建立良好的班级人际关系

班级人际关系主要包括师生关系和同学关系。如果师生关系融洽，教师热爱、信任学生，学生尊重、敬仰教师，就可以形成积极、健康、活跃的课堂心理气氛。如若师生关系紧张，则容易形成消极、沉闷、紧张的课堂气氛。同学之间团结、友爱容易使课堂形成互相尊重、自如的气氛；反之，课堂上就容易出现嘲讽、攻击、紧张等不健康气氛。所以，教学应实行民主管理，创建良好的班级人际关系。

六、优化学习环境

优美、和谐的学习环境使学生心旷神怡，精力充沛，注意力集中，奋发向上，脏乱的环境使学生精力涣散，情绪低沉。所以，为学生提供安静、优雅的学习环境。

每一步都离不开教师。这如同汽车进入高架公路，如没有引桥，就上不去；如没有路标，就可能上岔路。如邱学华的尝试教学法的基本特征是“先试后导，先练后讲”；青浦实验的课堂教学的基本特征是“尝试指导、效果回授在当下使课堂教学高效的一个主要发展的趋势，讲少练多，在课堂上多以学生的尝试探索，学生自学为主，在自学的过程”；洋思中学课堂教学结构采用的教学模式是“先学后教，当堂训练”； 特级教师钱梦龙 经多年探索，形成以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”为理论框架，以“自读、教读、复读”为基本课式的“导读”思路。等等都有着千丝万缕的相似性。

总之，追求高效课堂需要我们教师要充分运用自己的教育智慧，创造性地开展工作。