论初中体育教学中学生个性的培养

摘 要：《全日制义务教育体育与健康课程标准》的基本理念中指出，坚持“健康第一”的指导思想，激发和培养学生的运动兴趣，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异和不同需求，重视学生个性的发展。在初中体育教学中培养学生个性，不仅符合初中生成长的年龄和心理特点，而且有助于提高体育教学质量。为此，就初中体育教学中学生个性的培养进行了探究。

关键词：初中体育；学生个性；培养

就初中体育教学而言，其目的不光在于增强学生体质，促使其身心协调发展，培养学生的集体主义观念，还在于促进学生个性的发展，锻炼学生顽强勇敢、克服困难的良好品质。那么，如何才能在课堂教学中有效促进学生的个性发展呢，这是值得每一位体育教师深思的问题。

一、尊重学生，爱护学生

根据中学生所处的年龄段来判断，他们的人生观、价值观已经初步形成，也懂得感情交流的重要性，对于别人的尊重会给予良好的回馈。因此，教师要尊重学生、爱护学生，努力营造和谐、民主的课堂氛围，让学生在课堂上充分释放压力，主动配合教师教学，积极参与学习过程。在课堂教学中，教师要经常激励学生，用真诚的态度面对学生，让学生切身感受到来自教师的关怀与呵护。教师还应该注重提高自身的专业水平和人格素养，用精湛的体育技能和高尚的人格感染学生，使学生发自内心地对教师产生敬佩之情，将课堂情绪拔高到一种极为和谐与融洽的状态。

二、营造氛围，激发兴趣

我们都知道，兴趣是促使学生主动参与学习的最好老师，能否养成学生进行体育锻炼的良好习惯，兴趣从中起到了关键性作用。因此，教师应想方设法营造有利于教学的情境氛围，促使学生放松神经，充分展现自我，切身体会到由体育运动带来的乐趣，以此来激发其浓厚的学习兴趣。例如，在带领学生练习健身操时，如果没有音乐伴奏，教师可以用哨子吹出比较有节奏感的口令，让学生觉得既新鲜又好玩，瞬间就能点燃他们的运动激情。在体育课堂上，失败是在所难免的，教师对于学生的失败与挫折，要给予鼓励和指导，帮助其找到失败的根源，根据“降低难度―克服困难―完成动作”这一模式，使学生的体育技能得到稳步提高。

三、识别个性，因人施教

其实在体育运动中，学生最容易表现出独具个性的一面，因此，这是教师观察学生个性的最好时机。比如学生是否合群、是否胆小、是否粗暴、是否自私。通过教师的观察都能有所判断，然后针对学生的个性特点以及在运动中的表现，教师要做到因材施教、因人而异，根据每位学生的差异制订不同的训练方案，并对他们进行分类指导。

四、重视品质，发展个性

所谓个性心理是立足于基本的心理因素，在一定社会条件下所形成的具有社会性的心理状态。个性心理发展的自然条件是先天的遗传因素，而教育因素对于后天发展个性心理具有重要作用。因此，在教学中，教师应通过对现代中学生个性心理品质的了解，运用体育教学对其心理品质进行培养和完善，尽量改变中学生信心不足、意志薄弱、兴趣泛滥、情感复杂等不良的心理状态。教师还应该注意评价语言的简明与生动，在学生取得进步时，及时给予鼓励与表扬，在学生出现失误时，在不打击学生积极性的条件下用生动的语言，指导学生把握正确的学习动机与学习方向，帮助其尽快调整心理和身体状态，顺利完成体育动作。这样有利于消除学生在面对新项目时所产生的恐惧感，增强他们心理状态的自我调解能力，提高他们克服困难的能力，促使中学生的个性心理品质得到全面发展。

五、有效评价，完善机制

学校应该建立科学的评价机制，完善体育课程评价体系，对于学生在体育课程中的所有表现给予总体性的评价，包括体育知识、体能、学习能力、应用技能、合作能力以及意志力等各方面都要做出过程和结果的综合评价。评价的主体既可以是老师，也可以是学生，还可以是其他相关的社会人员，真实有效地反映学生在体育课程中的努力程度与进步幅度，对于学生一点一滴的进步都要及时给予表扬和肯定，促进学生自信心的提高和个性的发展。

总之，作为初中体育教师，要了解学生当前身心发展状况，针对学生的个体差异制订方案、因人施教，促使学生主动学习，享受体育运动所带来的无限乐趣，充分发挥个性品质，真正成为学习的主人。

参考文献：

［1］李凤玲.高校体育教学中学生个性的培养与发展［J］.中国成人教育，2010（12）.

［2］齐海明.体育教学中如何加强学生个性培养［J］.少年体育训练，2010（2）.

［3］敖日格乐.试论体育教学对学生个性的培养［J］.内蒙古教育，2010（4）.

［4］倪耿.新时期中学体育教学改革面临问题的探讨［J］.知识经济，2010（2）.

［5］沈晓旺.论体育兴趣与青少年的全面发展［J］.株洲师范高等专科学校学报，2001（5）.

（作者单位 江苏省南通市跃龙中学）