新课程改革下高中历史教学的实践与感悟

摘要：本文从新课程改革及高考历史变革后，就如何优化新课程下高中历史教学做了一个肤浅的认识。实施新课标、体现新理念，大胆尝试和探索是我们的职责和义务。

关键词：新课程改革；困难；改进；新理念；实施

一、教学中遇到的困难与问题

新课程改革颠覆了传统历史教学简单背诵，对广大教师和学生而言，都是巨大的挑战。

1.教师方面传统历史教学注重结果，着重成绩，但新课程改革后更加强调“过程与方法”，如何引导学生自我学习，通过对课本内容的学习，从而掌握一定的历史学习、解题方法，成为摆在历史老师面前的一道难题。

2.学生方面存在着知识储备和能力水平的不足。初中历史课更加重视对某一具体历史事件的概括，但对于如何理解历史事件，为什么会出现，产生什么影响，有没有其他的历史事件与此相关等等方面则要求不到位。另中考历史是开卷考试，也造成学生知识基础欠缺。新课程要求学生积极广泛参与，但学生初中历史学习基础薄弱，有些学生几乎是一张白纸。因此，学生的现实情况与新课程改革的要求存在差距很大，给新课程的有效实施造成很大的困难。

3.教材方面新课程改革后，教材只不过是学生的“参考书”。本人在上课中也经常会半开玩笑说“我们的历史书就跟数学书是一样，某某知识点就是一个公式”，我们要通过这些“公式”去解决书本以外的知识。这对老师的教以及学生的学都产生了极大的冲击力。另外，新课程改革之后的历史课本也存在一点小瑕疵。例如：“小农经济”、“自然经济”、“封建经济”、“自耕农经济”这些概念，教材没有对它们予以适当的解析；对“民族工业”与“民族资本主义”的概念和关系没有很好的处理，表述模糊。“中国民族资本主义的发展历程”，教材没有把主要的过程交待清楚，给人散乱的感觉。

因此，教师在教学实践中感到最突出的问题就是课时少，内容多，难度大，课时推进速度慢。面对这样的困难与问题，如何在新课程课堂教学实践中完成课程标准的要求、转变学生的学习方式、体现新课程的理念，成为历史教学研究和实践探索的主题。

二、解决措施和调整方案

新课程改革是挑战，也同样充满机遇。对学生而言，它可以为学生提供更多的机会，满足学生自主探究、全面发展的愿望。它可以使广大教师更新观念、转换角色，在历史教育的大舞台上发挥自己的聪明才智，充分挖掘历史学科的教育功能。

面对新课程改革遇到的困难，作为历史教师在处理教材时，不求面面俱到，不拘泥于教材，要在充分利用教材的基础上，依据课标要求和教改理念来整合教材，发挥学生的主体地位。具体做法是：（1）备课方面，

加强集体备课，对集体备课的内容进行调整：第一步备课标，力图科学完整把握课标要求和精神；第二步依据课标要求对教材内容进行大胆取舍，对于课标不做要求的或学生比较熟悉的内容，或少讲，或不讲；对于教材叙述过于简单的重要内容，就要增设背景材料，辅助学生学习，重点内容要讲得充分、讲得饱满。教材没有涉及这方面的内容，因此可以补充一些内容，也可以引导学生进行深入的思考与探究。第三步依据重点难点分布，分配各部分内容的比例及其所需时间，并在实际教学过程中严格遵守。

（2）结合学生的具体情况，根据校情、学情，合理调整教学内容、注重学习过程评价。在一些有条件的完全中学，应加强初高中历史教师的集体备课，充分了解初中高中教材的异同点，学生在初中阶段已经学习过的或者掌握的知识就不再多讲。对于学生可能会出现的“知识真空”，在学习新课前，先提醒和通知学生，让学生抽出时间做一些预习和准备，鼓励学生积极参与课堂教学，注重学生的课堂学习评价。

（3）编写学案，依据课标要求，设计学案，引导学生自主学习与思考，调动学生学习的主体地位，激励学生积极参与课堂学习。

（4） 通过改变观念和调整措施，在新课程实施的过程中，我们逐渐走出了困境，课堂教学也越来越充满信心。

三、教学方式的尝试和探索

新课程以“为了每个学生的发展”，“让每一个学生个性获得充分发展”为基本理念。这种新的课程理念主要体现在：学生是课程的主体；课程的学习活动方式以理解、体验、反思、探究和创造为根本。传统课程观的弊端之一，就在于把学生视为书本知识的接受者，接受学习是其课程规定的学生的基本存在方式，因此学习方式（教学方式）的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体性的学习方式，自然成为课改的核心任务。基于这一认识，我们积极尝试学生学习方式和教师教学方式的革新与探索。

四、实施高中历史课堂的新策略

综上所述，新课程改革后高中历史已有很大变化，主管部门和教师也取得很多全新的认识，所以摆在教师及学生面前的事情是如何去实施的问题。

在具体的实施过程中，各地教育主管部门和教师可以多参加一些教师培训，组织教师讨论，采纳教师的建设性意见，然后与教师一起形成实施新教法、新理论的共识。

新课程改革后我们所有历史教师也必须进行改变，要制定新的标准，对高中历史课堂进行新的定义，如此才能适应新课程标准，才能真正的使应试教育变为素质教育。高中教育改革的成败，将直接影响着国民素质和人才的质量。因此作为一线的老师只能勇于实践、勇于探索，不能退缩。尽管我们的一些作法还不够完善和成熟，但是我们将稳扎稳打，不断总结，逐步改进，力争在新课程改革的潮流中有所作为。

参考文献：

[1]钟启泉等《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社，2012.

[2]《新课程的理念与创新》，北京师范大学出版社，2012.

（作者单位：江西省石城县赣源中学342700）