提高高中英语课堂实效性的研究

摘 要：如今我国高中英语新课程改革步伐不断推进，社会各界对于高中英语课堂教学实效性关注度极高，作为专业化指导教师，理应进行以往教学弊端悉数提炼整理，同时结合不同学生身心发展特征等实际状况进行既有教学引导方案改良，希望借此为广大师生指明发展道路。

关键词：高中英语 课堂教学 实效性 改良措施

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）01-0138-01

高中英语课堂教学实效性，主张完成学生知识、技能、情感态度等结构机理的协调改造任务，确保此类群体能够至此对英语课程保留无限感知兴趣。以上一切结果与教学时间、学生口语表达质素条件等息息相关，只有时刻稳定高中生课堂之上求知欲望的高昂情绪，主动规避个体溃败迹象，才能真正适应其健康发展规律，督促其挖掘并整理一类科学形式的探索性学习模式，衍生出全新的绩效成就。

1 当前我国高中英语课堂教学中存在的问题

1.1教师指导模式过于陈旧

事实上，长久以来我国高中英语课堂深受应试文化影响，致使教师始终关注自身主体地位，沿用鸭架式灌输方案，使得学生自主创新型思维结构饱受限制。正是在这类被动境遇摧残之下，学生便无法构筑起完善形式的知识体系架构，自然没有信心应对日后诸多交际等实际性挑战项目。尽管高中素质化教育体制改革背景之下，部分教师已经开始选择重新组织科学形式的课堂教学互动单元，可是教师讲授为主的行为现象始终未能尽数遏制，日后时局状况的确令人难以预料。

1.2高中生学习模式过于机械被动

因为高中英语课程相对复杂深入，并且和我国传统语言表述规则有着显著差异，所以后期教学活动中掺杂的影响因素也全然不可计数。具体表现为：学生在课堂之上失常经受母语表述习惯影响，今后学习发展路径上必定艰难重重。也就是说，如今我们所处的社会环境，与传统英语文化大相径庭，高中生想要在短时间内获得口语自由表达化成就，更加显得不够现实。透过以往实践调查经验整理论述，大多数高中生在深陷在大量的英语词汇盲目性背诵记忆和浅层理解境遇之中，在教师强迫下毫无任何创新之意，最终无疑沦落成为单纯的知识记录容器和解题工具而已。长此以往，此类人群英语知识结构面便出现过于狭窄危机，现场语言表达能力全面弱化，全然无法接受今后英语专业化研究和社会特定职业岗位等挑战任务。

2 新时代背景下提升高中英语课堂教学实效性的策略

2.1精确安排课前准备工作

就是说教师需要在课前整理多方资料，及时预测课堂内部可能衍生的冲突性问题，并运用最新技术设备资源予以克制。具体手段就是负责编辑确认全新教育指标、搜集并开发利用多元化课程资源，以及选择切实的课堂组织形式等。

第一，全面把握全新指导教材内容方向，从中作出适当的增舍，确保学生既有视野范畴和知识结构获得全面新生，勇于参与今后不同类型的交际挑战活动，为日后升学和职业前景完美绽放，做足充分的过渡准备工作。

第二，要透过高中生身心发展特征和爱好经验角度出发，督促其进行全新教学内容体验领悟，经历英语知识的逐层塑造和修缮流程。毕竟兴趣才是最佳的指导教师，唯独在足够欢悦和谐的课堂氛围之下，任何心理活跃的年轻人群才能保留求知好学的挑战欲望，主动结合各项生活经验辅助教师建立生动化感知情境，真正过渡成为今后英语课堂的主人。

2.2课堂内部多元化教学引导模式的灵活改造和交接沿用

全新高中英语课程规范准则覆盖落实的现实意义，就是希望教师能够尊重并适应学生个体主观能动性，结合最新技术设备进行丰富感知情境搭建，督促学生全体主动参与一切实践流活动，令现场教学改造实效达到极限状态。为了顺利贯彻此类指标，教师便必须着手处理好英语知识和技能、引导过程和改造方式、情感和价值观的整合工作。例如：为了积极响应时下环保主题宣传要求，可以定期带领高中生群体去外部观摩，必要时督促其进行自由分组讨论，将眼前看到、听到的一切整理完全，并运用以往英语文化习得和内化等支持环境，清晰地向教师和同学表达出来。

另一方面，在评价方式方面，则力图赋予高中生群体全面化发展机遇，主动规避任何模糊动机和低质量样式的评价手法。同时还应顺利强调并落实形成性评价交流机制，及时与学生就其发展状况进行交流并给予引导，使学生在教师的帮助下，反思自己各方面的情况，不断改进，得到更快的发展。不管采取何种评价方式，还要坚持通过评价让学生体验到学习的成效，树立自信，新《课程标准》中提出评价应该成为学生学习情绪的增强剂。只有使评价成为学生学习的动力，我们才能顺利地使教学更加有效。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒，与鼓励。”这种“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价也是新课程所追求的一种境界。教学评价不仅要关注学生现在的表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。

3 结语

综上所述，在全新课程和指导方法论系统化覆盖落实背景下，作为专业化高中英语指导教师，理当尽心竭力地整改目前教学现状，运用最新技术设备和改革经验，将以往隐藏的弊端问题排查完全；同时营造和谐交流氛围，调动个体积极、主动性意识，稳定其对英语课程热情的感知欲望。唯独如此，高中生才有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索，学生的学习积极性也才越高，从而导致课堂教学效率越高。

参考文献：

[1]赵敏仓.新课程改革下高中英语课堂有效教学策略的研究[D].重庆师范大学，2012.

[2]徐杰.高中英语课堂教学有效导入策略研究[D].东北师范大学，2012.

[3]钟雅.新课改背景下以提升高中英语课堂教学效率为目标的教师话语转变研究[D].四川外国语大学，2013.

作者简介：罗凌（1983年-），女，江西南昌人，景德镇陶瓷学院英语专业毕业，大学本科，现游城乡初级中学英语教师，中小学二级。