江西现代职业教育集团产教融合办学模式

职业教育集团化办学自20世纪90年代产生以来，在基层大胆探索实践、政府大力倡导支持下，取得了持续快速发展，得到了社会各界的广泛关注与普遍认可，已成为中国特色职业教育的重要组成部分和办学模式改革的重要方向。实践证明，开展集团化办学有利于深化产教融合、校企合作，激发职业教育办学活力，促进优质资源的开放共享，其对于完善职业院校治理结构，推进现代职业教育体系建设具有重要意义。下一步，集团化办学之路如何进行，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》已明确提出，鼓励多元主体组建职业教育集团。不久前的《教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见》也对集团化办学的实现形式、服务能力、保障机制等方面给予了宏观指导和政策支持。未来，集团化办学更需解决校企利益难共赢、合作形式化等瓶颈问题。本期，我们选取江西现代职业教育集团的案例，其在促进教育链和产业链有机融合方面具有典型示范作用。

创新运行模式，健全管理制度。集团内部治理结构和决策机制完善，设有理事会、常务理事会、理事长办公会和监事会，理事会下设办公室（秘书处）和专业建设、中高职衔接、校企合作、职业培训、科研协作、毕业生就业、培训中心、职业技能鉴定站8个工作部门。理事、监事和各工作部门负责人由职业教育集团各成员单位推荐并经理事大会选举产生。集团每年根据市场和各学校的具体情况制定“一校一策”管理目标，基于正确处理“规模”“质量”“结构”和“效益”的关系，坚持分类指导，从招生就业、内涵建设、培训鉴定、科研协作、经费投入等方面考核各校办学活力和综合服务能力，有效实现职能有机统一、资源高效共享、运转规范有序的管理模式。

深化产教融合，创新合作模式。充分发挥集团内校企间产教融合、校企合作、协同发展“利益链”的纽带作用，搭建行业、企业、学校合作平台，引进优质企业资源，创新合作模式。一是开展“职业模拟”人才培养模式。集团内江西现代职业技术学院、江西工业职业技术学院与中兴通讯股份有限公司强强联合，成立了“江西现代职业技术学院―中兴3G经世学院”合作培养通信技术专业人才。中兴通讯的技术人员全程参与人才培养方案、课程建设、教材开发、师资培养、质量监督、技能认证等教学与管理。同时借鉴中兴通讯对企业员工的相关要求，针对专业和专业核心课程的具体特点，采用MIMPS任务驱动教学方式，实现学校与企业的紧密对接。二是开展现代学徒制模式。集团内江西省冶金工业学校和新余钢铁集团有限公司，合作开展全国现代学徒制试点工作，开设冶金技术专业“新钢班”，江西省电子信息工程学校与ASM先进半导体（深圳）有限公司开展数控专业“定向班”，分别聘请企业专业技术人员担任学徒师傅，实现办学模式双元（企业、学校）主体、培养目标双向（能力、知识）并重，培养模式双重（专业、企业）特色，学员类型双边（员工、学员）身份、教育模式“双师”（教师、师傅）教学等特点，使学生毕业后迅速走向工作岗位。