如何实现小学音乐教学的高效性

摘 要：音乐作为一种创造美、表现美的一种艺术形式，与人们的生活紧密相连。 而音乐教育作为一种情感教育，它让人感受到的是一种美的渗透和传递的情感体验，它对青少年智力的开发和个性养成起着不可忽视的作用。作为音乐教育工作者，在教学中应该我们应从教学的各个层面去实现音乐课的高效性，让学生在美妙的音乐世界里来愉悦心情、陶冶情操。

关键词：心理特征；强化听觉；自主学习；辅助教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0064-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.040

音乐是一门艺术，所以音乐教学更是教学艺术中的艺术。要做好音乐教学，需要我们每个小学音乐教师正确地运用教育教学的有关理论，对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等进行科学地分析和思考，并善于从中归纳成败得失，为优化后续教学提供必要的教育实践经验，以此来切实地提高音乐课堂教学的效能，提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。我认为应从以下几个方面着手。

一、要善于把握小学生的心理特征

小学低年级的学生，有意注意的时间短。记得我刚从事一、二年级音乐教学的时候，因为不了解低年级学生的心理特征，上课10多分钟后还没能进入教学主题，课堂上逐渐热闹起来，乱哄哄一片。我自然地发起了脾气，课堂气氛一下子僵了起来。几堂课下来，学生对我的好感、对音乐课的兴趣都逐渐消失，我的音乐教学也因此陷入了困境。发现这一尴尬状况之后，我去向有教学经验的老教师请教，也查阅了相关教学书籍，终于明白问题的所在。以后的音乐课上，我把教学内容和安排做了调整：把课程开头的练声及复习时间把握在一节课开头的5分钟之内，再通过简短的导入就直奔新内容的主题。而导入的方式我也都采用能极大提高学生学习兴趣的方法：动画视频导入、故事导入、做游戏的方式导入等等。调整之后，一下子把学生的好感和兴趣全吸引过来了，整堂课的课堂质量也随之提高了，课堂效率也随之有了很大提高。

二、重视听觉作用，强化听觉功能

曲谱相对于低年级的学生来说是一种抽象的知识，所以学生对歌曲曲谱的学习才会产生一种乏味、怠慢的行为。再加上原来传统的音乐教学模式是先识谱、后唱歌，这种教学方法对有识谱能力的学生来说可以起到良好的教学效果。而我所教的低年级学生，大部分人对简谱都不甚了解，用这种传统的方式肯定行不通，学生对歌曲的兴趣逐渐消失，教学效率自然很差。所以针对这种情况，我对教学内容和安排进行了大胆的调整：在教唱新歌之前先让学生欣赏，以听为第一步，还可以让学生随音乐做简单的律动，感受歌曲的魅力，为下一步的学习做铺垫；对音乐课本身来说，音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，一首乐曲要让学生通过听觉去领略其中丰富的情感，“听”的形式要多种多样，既给学生美的感受，也起到了强化听觉的功能；有了听觉上的印象后，再让学生学唱，不仅提起了学生的兴趣，而且在不知不觉中也解决了歌谱中的难点，无形中降低了学生识谱的难度，增强了学音乐的自信心，加深了对音乐的热爱。

三、坚持以学生为主体，增强自主学习的能力

素质教育强调德智音体美劳全面发展，而音乐作为素质教育的重要组成部分，要求音乐教师要把音乐课上得生动、活泼，让学生在轻松、愉快的环境中潜移默化的接受音乐的熏陶和教育。所以，教师应当按《新课程的标准》更新教学观念，以学生为主体，营造一种民主的、和谐的、有利于学生主动参与的氛围，提高学生自主学习的能力。对此，教师要在教学内容的准备中要精心设计教学中的问题，让学生踊跃作答，设置多种途径来锻炼学生自主提出问题、解决问题的能力。比如采用音乐课上创编歌词就是一种很好的练习。当学生唱起自己创编的歌词时，兴奋和成就感就会油然而生。另外，在音乐课上还会经常遇到不敢举手、不敢唱出来的胆小学生，教师要想方设法消除他们的胆怯感，用肯定和赞赏鼓励他们积极地参与到教学中来。总之，教师应该在音乐课上尽自己所能创造更大的空间来让学生自主发挥，达到自己的教学目的。

四、把乐器和舞蹈带进课堂

在音乐课的课堂上，恰当地运用上音乐和舞蹈可以使课堂气氛变得很活跃，并且还能帮助教师培养学生的节奏感。因为在音乐课上我发现：每当接触到乐器和舞蹈时，学生都会表现得格外感兴趣，但是却跟不上曲子的节奏，掌握不了节奏。这对不擅长音乐或刚接触音乐的学生来说是一个很大的难点，如果仅凭跟着教师的拍掌来学习节奏难以达到效果，也很枯燥。在教学实践中我逐渐摸索着把乐器和舞蹈带入课堂：遇到一些节奏性强的歌曲时，我便用多种乐器来辅导教学，让学生用嘴和手配合我打节奏，并且强调手口的一致性。练习几遍之后，挑同学来进行表演。在表演中让学生自己找毛病，然后加以纠正。反复练习几遍之后，学生就能正确地掌握所教曲子的节奏。乐器的辅助作用让学生的学习变得简单起来，同时也增强了音乐课的趣味性。而在一些民族歌曲的学习上，我则采用把舞蹈带进课堂的方式。根据所学的乐曲简单介绍与之对应的民族舞蹈的动作，在对舞蹈的兴趣中肢体跟着跳动，在肢体的摆动中轻松地掌握了所教歌曲的节奏，一举两得。

多年的教学经验告诉我，音乐课并不是单纯的弹、唱、跳，它是一个艺术能力的培养和养成过程。在这个过程中，作为引导者应该不断地加强业务和能力的学习，不断地完善自己、提高自身，善于总结经验和不足，做一个让学生通往艺术之路上的优秀的领路人。