历史教学创新之我见

对于条件相对艰苦、教学设施不够完善、资料来源不充足的乡村学校来说，实施新课标确实就如小舞台难以施展大拳脚，有较大的困难，尤其是历史课，缺乏多媒体等必要的再现历史的手段和设施。但是我认为只要能挖掘潜力，活教活学，小舞台依然能开创出新天地。

一、充分发挥历史学科自身特点，挖“潜”掘“优”

（一）发挥历史“兼容性”特点

历史教学，就要利用历史学科的广泛兼容性，把其它学科的知识有机地融合在历史课堂中，互相渗透，相辅相成，以扩大学生的知识面，从而取得良好的教学效果。我在讲唐朝由盛转衰时，把杜甫的“三别”“三吏”等诗歌声情并茂地给读给学生，在凄美、悲怆中，学生深深体会到诗人创作这些作品时悲愤、凄凉的心情，感悟着那段历史给他们带来的心灵冲击和启迪。

（二）利用历史课内容故事性强的特点

在教学中，根据中学生爱听故事的心理，以讲故事的方式绘声绘色讲述历史事件，能使学生听课时聚精会神，兴趣盎然，教学效果比较明显。比如讲《鸦片战争》，对战争推进过程的讲述，讲抗日战争，对一些著名战役的描述等，听完一节课，学生就像看了一部精彩的战斗片电影，他们的兴趣能不高吗？

（三）用乡土史资源对教学内容进行补充

乡土历史是历史的重要组成部分，是生动的直观教材，有这是其它学科都不具备的优势。例如讲有关西周的历史，我向学生讲了我区“会盟台”遗址的来历，以及传说中我区“南陈”“北陈”两村村名是因当年周武王东征时，在这两地布下了两个兵阵，即“南阵”“北阵”，后来演变为现在的“南陈”“北陈”等，使学生对这段历史感到既新鲜又熟悉，求知的欲望就更强烈。

二、利用历史学科潜在的优势创新课堂教学

随着现代化教育手段的推广与普及，那种纯粹“说教式”的教学，已不能适应现代课堂教学的要求，新的形势下教师一定要有所创新。

（一）开卷考试形势下要更新观念

有不少人认为开卷考试不需要背书了，知识不用记了。实际上现在的考试制度要求学生不仅要把知识掌握扎实，更要会做题，会灵活运用，综合运用。而要做到活学活用，前提就是记牢知识点。所以知识要记“死”，习题要做“活”，才是现在课堂教学的目标。新课程标准对教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己，全面地掌握历史知识，并适当学习和了解其它学科知识，紧紧把握时代脉搏，把新知识、新思想、新理念融进教育教学中，才能把知识讲“活”讲透，让学生想听、想学。

（二）要对知识进行创新

近年来，中学历史教材不断更新，历史研究的最新成果也逐渐融入其中。在讲课中我注意把收集到的新闻报道的有关信息融入课堂，极大地调动了学生的学习积极性。比如讲东周历史，就结合《洛阳日报》登载的有关河洛文化广场考古发掘出东周天子王室之墓，以及墓葬中“天子驾六”车马坑的有关报道，对当时的社会政治制度等历史现象给学生作以讲解，从而使这一段对于学生来说比较抽象的历史知识，变得较为具体和易懂。

（三）教学方法创新

教法创新是教学创新最重要最关键的一个方面，我们可以从历史教学规律出发，指导学生的学习方法，培养学生的学习能力，充分发挥学生的主体作用，变被动学习为主动学习。

1 指导学生学会历史知识纵横向联系，提高比较分析历史事件的能力。指导学生注意历史事件之间的纵横联系，并在学习中逐渐学会用联系法来分析历史事件的本质现象。如讲《日本明治维新》时，我引导学生从社会背景、领导力量、具体措施和国际环境等方面来横向比较，分析日本明治维新和中国成败的不同结果。通过比较，学生有了清晰的认识，同时也加深了对中、日两国重大历史事件的理解，可谓一举两得。

2 引导学生用所学历史知识观察现实问题，培养他们观察和分析问题的能力。比如在教学中，我引导学生注意这样一个现象：不管哪一朝代，经济发展快的共同原因是：社会稳定。由此让学生深刻认识到稳定压倒一切；还有历史上的治国方式、做法不同，结局就不同：像夏桀、商纣、隋炀帝等暴君，采取强权政治，结果落得身死国亡；而汉文帝、汉景帝和唐太宗等推行宽舒政策，国家就繁荣昌盛，引导学生认识这一史实所蕴含的辩证原理，即“得民心者得天下，失民心者失天下”。

历史教学是一门科学，也是一门艺术，在长期的教学工作实践中要潜心钻研，在教学中灵活多变；既要与时俱进，不断创新，又要充分发挥历史学科的潜在优势，我相信小舞台一定能创出新天地。