让学生真正成为课堂学习的主体

【摘要】学习不是单纯的接受，更多的是自己自觉的去得到. 正如美籍匈牙利数学家波利亚指出：“学生要牢固地掌握数学，就必须用内心的创造和体验的方式来学数学。”新课改的理念下教师必须转变观念让学生正真成为课堂教学的主体。

【关键词】课堂教学 ；学生 ； 主体几年来，一直有这样的疑虑，课程改革的力度这样大，影响范围这样广，而效果为什么不是很令人满意呢？经过长时间的琢磨和探究，有了那么一点想法，学校教育的对象是学生，教师只是参与者、促进者和指导者，学生才是这一活动的主体。只有正真把学生放在主体地位，才能凸显光环的璀璨。从以下几个方面谈谈我的看法。

1调动学生的热情，让学生动起来，自觉的去探索，去学习，是体现学生主体地位的关键环节也是首要环节

在课堂教学活动中中，教师不但要把学生在知识点、方法、思维方面引领到位，更主要的是激发学生主动的自觉的投入学习中，进入真正的思考状态，即形成自发性学习。只有形成自发学习，学生才能乐学、才能做到勤学、才能去探究、才能实现真正的学习，从而有一个完整的掌握，是真正的得到。传统的课堂教学，学生只能接受教师给予现成的完整的知识体系，思维是停滞的，没有灵活性，更谈不上创新思维，对待新型问题的解决甚至谈不上能够找到突破口。久了，学生的热情和攻克难点的自信就淡化了、淹没了。在课堂教学中，不能束缚学生的思维，更不能用自觉的思维取代或者覆盖学生的思维。相反，教师要给学生敢于思考的勇气和空间，并能在教师的完善和补充中得到鼓励和自信。让学生意识到自己才是学习的主人，有了念头就有了热情，有了热情就有了势头。

2与实际生活联系，并能动手操作是学生主体地位的体现

让数学课堂与实际生活联系，并适时的让学生动手操作，不但能体会数学的价值，对知识体系一目了然，同时掩盖了数学的枯燥乏味，提高了兴趣，增大了吸引力，更主要的是学生对基本的知识体系有一个基本的掌握。数学中有许多定义、定理、多维空间等一些概念很抽象，单靠想象，单一的思考，或者是老师苦口婆心的比划是无法达到好的效果，这时候如果能与实际联系或者对模型等动手操作，进而对其的来龙去脉有一个基本的掌握，一些困惑、疑虑、难点也就随之化解。

3凸显学生的主体地位，要让合作互助成为主流，“小教师”和“小课堂“成为时尚

同学之间的合作交流是《数学课程标准》所提倡和要求的，在合作交流中既能提高学生学习的热情，积极的态度，又能增进友情，活跃思维，达到同学之间的思维互补。是巩固，更是对自己的检验。实际教学中，我把学生分成小组，对待遇到的一些问题，首先让本组讨论，然后串组进行讨论，最后作必要的点拨和补充。每个同学都是主角，做到讲出来才是学进去的，才是自己的。

开展“小教师”和“小课堂”是我在课堂教学中的一个习惯做法。课堂教学或辅导训练中，允许一些会的同学给身边不会的同学进行讲解，甚至给全体同学讲解，课后更是提倡。他的特点是：用学生的语言，学生的思维，学生彼此的心理更易掌握，更易理解。让一部分人带动大部分人，是巩固更能树立自信，端正态度，在同学之间成为氛围。

总之，相信学生首先要让学生自己相信自己，让学生拥有信念，让学生真正成为学习的主人，能够充分发挥主观能动性，并且使之常态化。这样课堂教学是健康，效果也是事半功倍的。