高中英语课堂导入的探微

【摘要】课的导入是英语教学设计的一个重要课题，是科学也是艺术。课堂教学中导入是最基本的也是较为重要的一步，课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，是个值得研讨的课题。

【关键词】课堂教学；导入方法

High school English class into the Exploration of

Dai Zhihui

【Abstract】 lessons into the design of English teaching is a very important subject, is a scientific art. Into classroom teaching is the most basic step is more important, into the classroom teaching is a teaching that can not be ignored, it is a topic worthy of discussion.

【Key words】 classroom teaching; Import method

课堂教学中导入起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。有道是：“良好的开端是成功的一半”。导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。怎样的课堂导入才算是成功的呢？我有以下几点认识。

1 课堂导入的基本要求

1.1 要具备新奇性。所选导入材料要新奇，高中学生很容易吸收新事物和新信息。他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新奇的富有时代性的信息，能更加引起学生们的爱好。材料越新奇，越是大家关心的事，越贴近学生的生活，学生参与的爱好就越浓，效果也就会越好。

1.2 要有针对性。课堂导入要针对不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。首要前提是必须引起学生的注重力，明确课堂教学的目的。不能为了“导入”而“导入新课”。导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，讲清楚课堂教学的目的，为讲授新课作好铺垫。

1.3 要有趣味性。心理学认为爱好是熟悉事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求熟悉和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。可见，假如课堂导入布满趣味性，学生便会把学习看作是一种精神享受，因而能更加自觉积极地学习。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

2 课堂导入的方法和技巧

2.1 创设问题导入法。创设问题情境是激发学生思维的一种有效方法。在学习Karl Marx(SEFC1B U2l，L82)一课时，教师先出示马克思的画像，用英语简介马克思的生平，接着提问：Who was the man? When and where was he born? What was his native language? Could he speak English? How did he learn English?从而引出新课How Carl Marx learned foreign languages?“导入课”的教学设计应该新奇别致，趣味横生，从一开始就以强烈的魅力吸引学生。这样导入新课适当增加了趣味成份，引起了学生们阅读的欲望。

2.2 时事导入法。把近期发生在身边的事或国内外大事来导入课文。例如在上“Sports”这一单元时，里面有关于奥运会的内容。2008年北京奥运会正在中国举行，全国人民都在关注奥运会，关注我国体育健儿能否再创辉煌。我就联系正在举行的奥运会赛事，要求学生自己讲讲奥运会，然后我再在学生发言的基础上进行归纳、总结。这样，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。

2.3 实物、多媒体视听导入法。根据课文内容预备一些实物和多媒体视听资料，给学生提供感性熟悉和思维的依据，使抽象的概念具体化，师生双方都有话可谈。在上“Charlie Chaplin”，在条件答应的情况下教师先放映一些卓别林早期的幽默无声电影，使学生在阵阵大笑后获得对卓别林的初步熟悉，然后再转入正题，可谓水到渠成。

2.4 生活话题导入法。素质教育要求充分发挥学生的主体作用，从一些贴近高中生实际生活的话题入手，使每一个学生都有话可说，不失为导入课文的一种好形式。教师可以由饮食谈Healthy eating，由音乐谈Country music，由体育谈sports。有时可借助于国内外政治、生活中的大事，作为引入课文的又一话题。

3 课堂导入需要关注的两个问题

3.1 课堂导入时间不宜太长，课堂导入的目的只是想方设法让学生快速集中注重力，激起他们强烈的求知爱好，使他们愿意主动去学习。导入时间过长，就会使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。同时“导”无定法，切忌生搬硬套。对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂导入方式；即使同一教材、同一教学内容，课堂导入对不同的班级也要有不同的导入设计，使用不同的导入方法。

3.2 课堂导入要做到熟悉教材，熟悉学生的个性。教师要熟悉教材，包括教材内容、重点、难点。以及新知与旧知之间的连接点和转折点，能在新旧之间建立自然、平滑的链接。而且现代英语强调情景教学，教学中往往需要学生配合去创设情景。教师必须对学生个性充分了解，创设情景就会显得易，教学也会得心应手。

可见，“教无定法”，每一种导入方法都各有利弊。这就要我们能从实际出发，结合不同的课文内容，不同的教学对象，采用不同的导入方式，力争取得最佳的教学效果。

参考文献

[1] 席玉虎.优秀论文集.中国书籍出版社,1999年

[2] 王怀彬等.新教学方法.吉林科技出版社,1995年