高中历史课导入法初探

“兴趣是最好的老师”，托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。心理学研究表明，浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲，是学生学习成功的关键。著名教育家于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住”。可见，要提高历史课教学的实效，就必须抓好导入新课这个环节。近年来，我做了一些导入方法方面的尝试，主要有以下方法。

一、复习导入法

这是很传统的做法，但却是非常有用的导入法。历史教材往往是按时间顺序编排的，每个章节的内容有紧密的联系。采用复习导入法不仅能帮助学生巩固旧知识，而且能使学生明确章节之间的联系，系统的掌握知识，从而，自然过渡到新课的内容，也符合学生的认知习惯。因此，是历史老师最常用的导入方法。如在学习《宋明理学》一课时，我让学生先回顾宋明以前儒家思想的演变历程，然后提问，到了宋代、明代，儒家思想又是怎样发展的呢？这样导入，既复习了旧知识，又让学生明确了本课与前课之间的联系，同时，对本单元的知识也有了系统的把握，一举数得，效果较好。

二、悬念导入法

悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。如在学习《新航路的开辟》一课时，这样导入：菲律宾在1522年在麦哲伦遇难地点建造的纪念碑非常独特。 正面碑文写着：费尔南多.麦哲伦。1521年4月27日死于此地，他与马里坦岛酋长拉普拉多的战士们交战中受伤身亡，麦哲伦船队于1522年9月6日返西班牙，第一次环球航海就这样完成了。这段碑文中的麦哲伦是一个伟大的航海家。反面碑文写着：拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的战士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们首领费尔南多・麦哲伦。由此，拉普拉普成为击退欧洲人入侵的第一位菲律宾人。麦哲伦又成为一位可耻的侵略者！那么，麦哲伦究竟是“英雄”还是“恶魔”？要揭开这个谜底，让我们来学习《新航路的开辟》。

三、趣味性较强的的几类导入

1、故事导入。历史是对过去人物活动及重大事件的记述，本身涵盖了许多丰富多彩的的历史故事。中学生大多爱听故事，教师可充分利用这一心理特点。在课前讲给学生，或发动学生自己讲，马上便会激起学生的好奇心，快速把他们从被动的学习氛围中拉出来。如在学习《文艺复兴》时，我讲了“绿鹅”的故事：一个从小与世隔绝的青年，跟父亲下山进城，路遇一群年轻漂亮的姑娘，青年问父亲这些是什么东西，虔诚信仰天主教的父亲答道：她们全是祸水，叫绿鹅。他嘱咐儿子低下头去，眼睛盯着地面，别去看她们。谁知儿子却说：爸爸，让我带一只绿鹅回去吧。”这个故事告诉我们，人的天性是不可阻挡的。这正是文艺复兴的主导思想----人文主义的内涵，导入本课。

2、漫画导入。漫画一般采取夸张的手法，诙谐幽默而又一针见血的表达了作者对某一事件的看法。通过引导学生通过对漫画的观察分析，思考漫画的内涵，变空洞抽象的历史为具体形象的历史，自然过渡到新课的学习。如在学习《社会主义经济体制的确立》时，先出示了一幅漫画《俄罗斯巨人》，这幅漫画形象生动，这个巨人一条腿粗，一条腿细，正好反映了，苏联经济以重工业为主忽视农业和轻工业的现实，极具直观性，又能很好引发学生对苏联经济体制弊端的思考，效果较好。

四、文艺作品导入

1、诗词导入。诗词等文艺作品语言精辟、生动，富有感染力，适当引用，能调动学生情感投入，思维处于兴奋状态。如在学习《千古一帝秦始皇》时引用李白的诗《古风》：

秦皇扫六合，虎视何雄哉！

飞剑决浮云，诸侯尽西来。

明断自天启，大略驾雄才。

收兵铸金人，函谷正东开。

一下子把学生带入了秦始皇纵横捭阖，统一六国，建立丰功伟业的那个年代。

2、歌曲导入。在教学过程中，引入歌曲，特别是学生喜欢的歌曲，不仅可以拉近师生的距离，激发学生自主学习的兴趣，而且能够加深对历史事件的理解，开拓学生的思维，同时，陶冶情操，培养人文素养。如在学习《农耕时代的手工业》一课时，播放周杰伦的歌曲《青花瓷》：

素胚勾勒出青花笔锋浓转淡

瓶身描绘的牡丹一如你初妆

釉色渲染仕女图韵味被私藏

在瓶底书刻隶仿前朝的飘逸

这样导入，既符合学生的心理，又使他们了解了古代手工业高超的技艺。

3、成语典故导入。成语多是历代沿用下来的重要历史事件、神话寓言、名人言论的凝练概括，适当引用能起到事半功倍的作用。仅春秋战国时期的历史人物，可引用的成语典故就有很多。如和孔子有关的“苛政猛于虎、马棚失火”；和墨子有关的“止楚攻宋”；和庄子有关的更多，如：“朝三暮四、鼓盆而歌、濮水钓鱼、子非鱼，安知鱼之乐”等等比比皆是，恰当引用这些成语既能使学生了解这些成语的由来，又能加深他们对历史人物的理解，是比较直接的导入方法。

4、名人名言导入。中学生正处于世界观、人生观逐步形成时期，他们的心目中总有一些比较崇拜的人物，用名人的经典语句导入新课，往往能引发他们的兴趣。在学习《社会主义经济体制改革>>一课时，我引用了普京的一段话“谁如果不为苏联的解体而惋惜，谁就没有良心；但谁想恢复过去的苏联，他就没有头脑。”然后提问：感到惋惜，说明了什么？但又不能回到过去，说明了什么？以此引入对苏联改革的学习，开始新课。

五、日常生活类导入

1、现实热点导入法。如利用近几年兴起的“孔子热”导入《先师孔子》；用“ 中国加入世贸组织”导入《经济全球化》；用中国发射神州号宇宙飞船导入《新中国的科技成就》等。利用热点导入，既能养成学生“国事家事天下事，事事关心”的好习惯，又能提示他们历史和现实之间的不可分割的联系，从而更好地理解历史，关注现实。

让历史回答这一问题吧” 导入本课学习。

2、日常生活导入。实践表明，导入设计越是学生熟悉的，越是贴近生活的，越容易被学生所接受。而历史知识往往被认为和生活无关，因而大多数学生都缺乏学习历史的兴趣。如果我们在课堂教学中能把历史知识和现实生活相联系，就能消除学生对历史知识的厌倦情绪，使他们带着一种亲切和愉快的心情去学习。如在学习《汉字与书法》一课时，我展示了学校操场上 “三绝碑”的照片（三绝碑又叫“李晟碑”，由于李晟是中唐名将，为一绝；当时宰相裴度亲自撰写碑文，此二绝；唐代著名书法家柳公权亲自书丹（以便让工匠刻在碑上），此三绝。其中最直观的就是柳公权字绝）。这块碑平时就在我们学校操场上，大家已经司空见惯，但被我用多媒体展出照片后，面对既熟悉又新鲜的照片，大家立即睁大了眼睛，产生了极大的兴趣，我也顺利导入了新课的学习。

“仁者见仁，智者见智”，课堂导入的方法还有很多。在历史教学过程中，教师应根据教材的内容、学生的实际情况，灵活多变地选择有针对性、启发性、能迅速激起学生学习兴趣的导入方式，这样才能使课堂教学逐步趋于完美，达到事半功倍的效果。