积极的学习观是提高物理教学的关键

【摘要】为培养学生的能力，提高物理教学成绩，进行教研教改，创造或改进一种新的教学方法，发挥群体智慧，充分发挥自己的特长，挖掘自己的潜能。把学生由“怕学习”转变为“爱学习”，建立积极的学习观尤为重要。

【关键词】生活；感知；积极；课堂；物理实验；物理现象

在初中物理教学中，积极的学习观是提高物理教学的关键。教师有意识地创设各种各样的课堂教学活动，不但可以有效调动学生的积极性，突出学生的主体作用，提高学生注意力，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且可以诱发学生主动思考，开发学生潜能，从而达到事半功倍的课堂教学效果。下面是我在物理课堂教学中的一些体会：

一、学生充分参与课堂，教师引导，学生参与

首先让学生预习教材，自己梳理知识点。其次教师引导学生结合实际加以整理知识的概念，提供丰富的感性材料，经过大量情景，抽象日常生活中丰富的现象，创设物理情景。最终，提炼必须掌握的基本概念和基础知识，帮助学生自主学习，强化记忆，掌握必会技能、必通联系，形成网络式知识结构。例如：温度的概念，通过“春夏秋冬”四季图片展示让学生感知；温度计的原理（自制温度计），①取口服液或青霉素空瓶一只，细塑料吸管一根；②在小瓶中灌满煤油，将细塑料管穿在小瓶的橡皮塞中；③将小瓶分别置于热水、冷水中，观察吸管内液柱的变化；摄氏温度的读和写是学生易混点：创设一个天气预报的情景，观看一段天气预报的录像，让学生通过录像中播报员的解说来了解摄氏温度的读和写。

二、结合学生生活实例或通过多媒体展示，让学生感知和感兴趣，从而促进“双基”的把握

基础知识和基本技能在物理新课程中处于重要地位，考试中分值占据整张试卷的70%。基础知识和基本技能的考查由“考记忆”向“考运用”的转变势在必行。一定要着眼基础，着重基本，关注方法。教学中应倾向引导学生在生动、具体的问题情境中，逐步展开现象识别、现象解释，同时在方案设计、过程实施、模型分析的过程中实现对基础知识灵活、综合地运用，有时学生记得背得，也很难得到理想的分数，因为大多数情况下，对物理知识、物理概念很难理解，切记勿让学生死记硬背、机械学习。抓好基本概念理解、基本规律应用、基本公式运用三大环节。

在平时的物理教学中要多联系生活、社会实际，关注热点，突出物理教学和科学、技术的联系。借助于生活现象或科技现象或当前社会热点问题为试题情景，例如：干旱、地震、节能减排、低碳经济、神舟飞船、探月工程等，其目的在于应用知识解决实际问题。

三、幽默艺术的建立是促进学生轻松学习的过渡

幽默不仅是一种艺术，还是一种能量。它不仅能融洽师生关系，活跃课堂气氛，而且能激发学生求知欲，开启学生心智，优化学生个性，使学生胸怀豁达、态度乐观、头脑灵敏。

幽默，它需要实践和策略。可以通过很多种方式获得（平时多阅读些杂志、报刊、笑话、小说；经常与同事聊天、吹牛，讲些笑话，取他人之长，补自己之短；课余时间看一些媒体素材、新闻、幽默小品；多参加课外活动，看到的、想到的、听到的，只要认为好的都一一记下等等），它是漫长的经验积累，同时需要我们教师们努力加油实践，使教学活动充满情趣，每节课都魅力十足，回味无穷。

四、让学生亲自动手、动脑，亲自感知，从实际中来，应用到实际中去

没有实验，物理教学只能是“空中楼阁”，把本来生动的、丰富的物理知识变成一堆枯燥难懂的材料，不利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

教师可以让学生做些游戏、手工或讲一些课外经典，用幽默风趣的方式展示，学生既爱做，又爱听。比如：让学生体验热水、冷水、温水，说出左、右手的感觉，讨论哪个手的感觉是正确的。实验后并继续引导学生寻找类似的例子，如井水“冬暖夏凉”等；节日里经常见到“下油锅”、“过火山”用幽默的语言讲解出来，学生爱听，充分调动他们的积极性。

五、实物呈现，通过实物的变化、加工，对原有知识巩固、细化和提升

比如：温度计的正确使用，找一杯热水，学生参与实践，教师示范，把几种可能出现的错误加以改正。

六、通过身边的物理现象、物理事实展示物理规律，结合情景，编一些小问题

比如：冬天早晨的露珠在阳光下非常耀眼夺目，走近可以清晰地看到叶脉的纹络。上述涉及到的问题：露珠是怎么形成？在阳光下露珠看起来非常耀眼夺目，涉及到什么现象？有了露珠，叶脉为什么看得更加清晰等，围绕这些问题，更加激发学生的学习兴趣。

七、将复杂的问题情景抽象成简单的物理模型

比如：三态（固态、液态、气态），他们之间可以相互转化，构成一个长方形。学生看后一目了然，整章知识结构清清楚楚。

八、生活随处都是物理，用好身边的各种物品，探究自己感兴趣的各种物理问题

脱离生活实际的实验探究活动是枯燥单调没有生命力的，加强实验教学与生活的联系，很容易激发学生的学习积极性。例如：

1、课堂学生实验，尽量的就地取材。如：利用塑料尺可以进行“声音产生的条件”，“力作用的效果”，“滑动摩擦与压力大小的关系”等探究活动；利用一支铅笔可以进行“压力效果与哪些因素有关”的活动；加上一杯水可以观察光的折射现象；用几支圆形铅笔可以说明“用滚动代替活动可以减小摩擦力”；两张纸片可以探究流体压强与流速的关系，还能用来探究空气阻力对物体运动的影响等等。

2、课堂演示实验也可从生活中去发掘收集器材。如：在学习音调一节内容时，取几个相同的普通玻璃杯，调节杯中的水量，即可演奏出一曲美妙的欢乐颂；利用一个普通的塑料饮料瓶，在侧壁不同的高度开上几个小孔，灌水后可演示液体压强与深度的关系，当水喷出时，把瓶盖盖紧，发现水又停止了喷出，又能激发学生对新知识进行探究的兴趣和热情。

3、鼓励学生利用生活中的一些常见材料，进行一些科技小制作，并利用自制器材进行一些实验活动。如在学习光学时，可引导学生制作针孔照相机、潜望镜、望远镜；在学习力学时，自制天平和测力计等等。通过自己动手，可以让学生体验成功，也更能激发学生自主学习的兴趣和热情。

总之，学生积极性的树立，是提高教育教学质量的关键，是我们教育工作者一直研讨的问题，也是我们追求的目标-使学生快乐的学习，教师快乐的教学。

参考文献：

[1]物理八年级上册教师教学用书 人民教育出版社 2010年7月第1次印刷

[2]物理八年级下册教师教学用书 人民教育出版社 2012年11月第1次印刷

[3]班主任 2007年第二期