让学生积极参与化学教学

摘 要：本文对如何让学生积极参与化学教学作了研究。

关键词：参与 动力 本领 机会

参与是责任感和主人翁精神的体现，学校要把学生培养成对社会有用的人才，首先要培养学生的参与精神。这就要求教师教学时要充分调动学生参与的积极性，培养学生的参与能力，创设参与的机会。那么，如何使学生积极地参与化学教学过程呢？下面我就自己的亲身实践谈几点粗浅的看法。

1.激发学生学习的兴趣，挖掘学生参与的动力

1.1理论联系实际，激发学习兴趣。在科学日益发展的时代，科学技术正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题。这种发展趋势决定了化学与能源、农业、环保、医疗、交通等科学的联系，使学生感到生活中处处有化学，在科学技术高度发展的今天，必须掌握一定的化学知识。

1.2设计趣味实验，激发学习兴趣。化学趣味实验能以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此，我们要充分利用趣味实验，激发学生对化学的兴趣。例如：我给初三学生上的第一节化学课，先避开课本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”、“晴雨花”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后，我开始导入新课。这样，我就紧紧地扣住了形式的心弦，效果当然比平铺直叙好得多。

1.3开展丰富多彩的课外活动，激发学习兴趣。丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识，如：化学游戏晚会、化学知识讲座、化学知识竞赛、化学园地、化学展览会等等，可以每学期或每学年举行一两次。如化学知识讲座可以讲“空气与水污染的危害及防治”、“酸雨的形成”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性；再如化学游戏晚会可以把学过的化学知识编成各种节目，如相声、小品、魔术等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。

2.教给学生学习的方法，使学生掌握参与的本领

2.1指导学生阅读。不会阅读，就不善于思考，就不能顺利地获取知识，提高能力。指导学生的阅读要做到：阅读前，明确提出阅读的目的和要求；阅读中，了解学生的阅读情况帮助学生扫除障碍；阅读后，通过提高检查学生的阅读效果。教给学生一个“非看书不可，看书非钻研不可”的学习方法。

2.2启发学生思考。善于思考才会学习。在教学中要促使学生养成独立思考的习惯，遇到问题要会想、多想，甚至大胆去猜想。这样，教师就应为学生创设适当的问题情境，紧紧围绕教学内容，从不同的角度设问、反问，不断加大问题的思考力度。

2.3组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好的形式。在教学中，要鼓励学生间争论，只有争论，才能发现问题、解决问题，才能使学生相互启迪，提高思维的深刻性。如：《氧气的实验室制法》教学，在学生预习课本后自然会提出：如何来制取氧气？药品是什么？采用什么方法收集？如何连接仪器？实验时应注意哪些事项？教师可因势利导，指导学生带着问题实验，并进行邻位间的讨论，把关键性的问题提到全班讨论，让他们在热烈的气氛中各抒己见，相互补充，得出结论。

2.4引导学生总结。归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生掌握总结技能，教学中可指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学知识构成一个动态的知识网络。如氧气、二氧化碳的实验室制法比较，碳及碳的化合物的知识结构。

3.加强化学实验教学，为学生创设参与的机会

3.1重视演示实验。在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教会学生观察什么、怎样观察、怎样记录观察结果，避免学生观察的盲目性和随意性，引导学生按照“反应前――反应中――反应后”的顺序有步骤有计划地观察，然后对观察到的现象进行逻辑分析和判断，得出正确的实验结论。

3.2增加自主实验内容。把课堂上的一些演示实验让学生动手，学生的兴趣浓厚，实验结束时，往往意犹未尽。必要时教师可顺着学生的热情，补充一些自主实验，给学生一些参与的机会，这样不仅锻炼了学生的实验能力，而且拓宽了学生的知识面。例如：在做了稀硫酸与氯化钡溶液反应后，给出两组物质：

A组：硫酸钾溶液、硫酸钠溶液、硫酸溶液

B组：氯化钡溶液、硝酸钡溶液、氢氧化钡溶液

让学生用组的每一种物质与组的每一种物质反应找出规律，获得新知，使学生成为课堂的主人。

3.3充分利用教材中的探究素材。在教学过程中，根据教学需要和可能，力求把探究学习深入到每一节课和每一个具体的教学内容中，不局限于学习教材内容后的“再探究”，充分体现探究性学习的宗旨，突出学生的主体地位。例如：初中化学《空气》这一节，空气成分的研究实验是本节的探究点，在教学过程中，通过设置问题情境――实验探究，从观察实验现象入手，让学生充分讨论相关的结论，不局限于“空气中氧气约占五分之一体积”的结论。尊重每个学生的结论，让他们都体验到成功的满足。在上课时，有的学生提出这样的观点：燃烧匙内红磷没有了，火焰熄灭，水位停止上升。此时，教师应表扬学生的积极参与的主体意识，并取出燃烧匙，让学生观察，还有红磷剩余，并提出问题：如果红磷的量少了，将会出现什么现象？如果水位上升不到五分之一，可能会有哪些原因？让学生进一步参与讨论、探究，使课堂气氛达到高潮，学生的主体地位和参与意识得到了明显的体现。

3.4改验证性实验为探究实验。探究实验是培养学生参与意识的有效方法。因此，在教学中，教师要精心设计课堂教学。例如：在《燃烧和灭火》这一课题的教学中，先让学生提出问题：燃烧的条件是什么？灭火的原理是什么？然后大胆做出猜想和假设，接着利用学生自己身边的资源，收集资料、制订计划，进行实验探究，最后进行解释和得出结论。燃烧需同时满足三个条件：可燃物、与氧气（或空气）接触和温度要达到着火点，三者缺一不可。同时明确破坏燃烧的条件，使燃烧反应停止，就可以达到灭火的目的。如清除可燃物或使可燃物与其它物品隔离，隔绝氧气（或空气），以及使温度降到着火点以下，都能达到灭火的目的。明确燃烧和灭火的原理后，再让学生们思考生活中的一些事例，找出具体的解决办法。如：家用煤气怎样才能燃烧？怎样才能燃烧更旺？使用不当会有怎样的后果？并要求学生设计一个简易的灭火器。这样做让学生很有成就感，越学越有兴趣，让学生真正成为学习的主人。