艺术教育师资培育课程中的声乐教学研究

摘 要：师范院校声乐教学的师资培养不同于专业音乐学校，培养的学生不一定是歌唱家，但是他必须掌握声乐的基本理论和基本演唱技巧，懂得声乐教学的基本原则和基本方法，具有比较全面的良好音乐审美能力。本文从声乐教学的基本规律和特征、声乐教学在师范艺术教育专业中的地位和作用进行分析研究。阐述声乐教学在师范艺术教育中因寻求多形式、多层次的教学方式，体现师范声乐教学的特点，适应中小学音乐教学。

关键词：艺术教育 师资培育 音乐 声乐教学

一、声乐教学的基本特点

第一，声乐教学过程中的针对性。我们知道声乐教学是根据不同教学对象而进行的音乐技能训练和音乐艺术创造力的培养。教学对象主要在生理素质、音乐素质、心理素质和文化素质上不同的差异，因而决定声乐教学的方法，对不同教学对象，强调针对性的重要作用。

在教学过程中针对性就是教师根据不同条件和素质的教学对象，采取的教学内容，从而实施行之有效的教学方法和教学手段[1]。声乐教学过程的针对性，主要表现在两个方面，一方面是针对教学对象在歌唱发声技巧和歌唱技能技巧上存在的问题和不足，而采取的有效措施方法。另一方面是针对教学对象的声音特点，发音技巧和音乐表现力，而采取的有利于声乐技巧发展和音乐表现力提高的教学对策和教学方法。

第二，声乐教学的过程中反复性。首先是歌唱概念上的反复现象，这是因为声乐学科的知识和技能的特殊传授方式所致，同时也是教学对象的心理，生理的因素和思维方式的差异所致。一般来说声乐知识与技能的传授，大都是根据老师的经验，通过自己歌唱的感受和体验，自己歌唱方法和技能，再通过形象生动的比喻和语言传授给学生，学生按照教师的启发，从而获得与教师相同的歌唱感觉和音响效果，再通过不断地重复来巩固这种声音概念和音响效果。由于声乐不像其他学科那样，具有较强理论性，有自身的定义和公式等。是“看不见摸不着”的东西，完全靠知识和技能的传授，是技能性的东西，大都通过在教师和学生各种各样的感受，体验交流中进行的，大都凭教师的实践和经验使学生在教学中对歌唱的概念，理解和感觉会反复无常差距很大，并难以巩固相应的动作，需要不断反复，才能对歌唱的概念和感受产生影响。其次好的声音和美妙的歌声，不仅来自于正确的概念，必须通过不断地反复，持久而有效地训练，逐渐养成良好的歌唱肌肉运动习惯和正确思维的习惯，从中获得正确的声音效果，来巩固声音概念，所以基础发声技能训练，是歌唱技术的先觉条件及重要保证。歌唱中的气息运用，喉咙的打开，声音的共鸣等技术手段都是由人体各部位的动作来执行的，一个正确有效地歌唱动作，必须通过不断地反复，才能得以巩固和掌握。

第三，声乐教学过程中的实践性。声乐技能技巧的训练和声乐艺术实践均为声乐教学的两个重要组成部分。在声乐教学中学生歌唱的基本技能掌握，是教师根据教学内容和歌唱技术的训练要求，指导学生进行的不断反复和不断巩固的技能训练。学生根据教师的要求，在艺术实践的运用过程中逐步加深对歌唱概念的认识和理解，逐步巩固歌唱技能的基本动作和方法，掌握和正确表达歌曲思想内容的要求。所以歌唱技能技巧的训练与掌握本身就是个实践和运用的过程，通过实践来完成教学内容，达到教学的目标要求。

二、声乐教学在师范艺术教育专业中的地位和作用

在我国目前的普通音乐教育中，声乐教学始终是比较重要的一个部分，中小学音乐课和有关的课外艺术实践活动，基本上还是以歌唱教学活动为主，所以声乐课在师范艺术教育中成为了主干课程和专业必修课程。声乐教学在培养基础教育合格音乐师资中起到非常重要的作用。声乐教学的目的主要是培养学生掌握全面歌唱的基本技能，基本理论和基本教学方法。能分析、理解和表现声乐作品，懂得青少年歌唱训练的基本知识与方法，具备从事中小学音乐教学的歌唱能力和歌唱教学能力。

三、声乐教学在师范艺术教育中寻求多形式、多层次的教学方式

声乐教学的形式一般都是个别教学，教师可以针对学生的具体情况，比较仔细的专门解决问题，针对性特别强，授课也比较容易有计划有系统，但是这种教学形式在师范艺术教育中比较有局限性，因为艺术教育专业的学生，他们来自各个专业，有一部分不是声乐特长的学生，他们同样要接受声乐教学，所以在教学形式上，多形式、多层次，除了声乐个别课外，还应开展声乐集体课、必修课、选修课等。

一般情况下，集体课可以在20人左右，小组课7～8人左右，比较适宜。集体课可以多讲一些声乐知识，并根据这些知识进行发声练习、歌唱等教导，小组课可以相对仔细地根据学生的具体情况进行比较有针对性的教学。

总之，师范院校艺术教育专业，是培养中小学音乐师资，声乐教师和歌唱演员在歌唱技术、音乐表现等艺术实践能力的培养方面是相同的，但是师范院校艺术教育更应该注重培养学生“教”的能力，所以开设声乐集体课不只是解决师资紧缺的问题，更重要的是在音乐集体课中，学到声乐教学中的解决问题的各种方法[2]。因此师范院校艺术教育的声乐教学采用集体课、小组课、个别课和必修课、选修课集合的多形式、多层次的教学形式，更能体现艺术性和师范性的结合。

参考文献

[1]唐琳 编著《声乐教学泛论》。

[2]管林 编著《声乐艺术知识》。