生物教学中情感教育的实施

摘 要：学生的情感直接影响学习的质量与效果，因此，在生物教学中如何实施情感教育就成了教师经常思考的问题。

关键词：生物教学；情感教育；实施

学生的学习过程是认知活动和情感活动相互协调、相互作用的过程。在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。本文就高中生物教学中实施情感教育做一些初步的探讨。

一、钻研教材，确定情感、态度、价值观切入点

情感、态度和价值观是新课程三维目标的一个方面，但并不是说每一节课都必须开展，哪些内容能有效体现情感教育就值得研究了。

以必修3《稳态与环境》为例，笔者研读了课程标准的有关表述，并结合教材内容进行分析，主要包括以下两个方面：（1）关注生物科学的发展与社会的关系，如，第一章第二节《稳态概念的提出和发展》，第二章第二节《促胰液素的发现》评价应用激素类药物的利与弊》，第二章第四节《艾滋病――威胁人类的免疫缺陷病》，第三章第一节《植物生长素的发现》；（2）形成环境保护意识，树立人与自然和谐发展的观念，如，第五章第二节《生态农业》调查当地农田生态系统中的能量流动情况，第六章《生态环境的保护》。在以上章节有目的地进行情感教育，对学生科学态度和科学精神的养成、民族自豪感和民族责任感的确立等，都有潜移默化的影响。

二、用生动事例解释枯燥乏味的教学知识

例如，在学习“酶”的有关知识时，可以告诉学生生活中常用的洗衣粉中就有各种酶，它能够有效分解脏衣服中的蛋白质、脂类等物质，而温度又影响酶活性的发挥，在最适温度下酶能发挥最大效力，而低于或稍高于最适温度会使酶活性降低，温度过高会使酶的活性散失，所以用加酶洗衣粉时要注意水温。生活中洗衣粉酶的最适温度约37℃左右（35℃～40℃），我们可向放洗衣粉的盆中先加冷水后加热水顺便用手来试水温，正好与我们体温接近即为其最适温度（还可调好水温后再加洗衣粉，切记不可在洗衣粉中先加开水后加冷水或在开水中直接加洗衣粉，温度过高会使酶失去活性）。又如，在学习蛋白质有关知识时，可告诉学生，谷氨酸味道鲜美，是味精的主要成分。鸡、鱼和瘦肉蛋白都含有大量谷氨酸，所以很好吃。但不正确的烹调方法可导致谷氨酸的流失，使肉的鲜味大减。如，烧排骨汤，因为主要是喝汤，所以要用温水或冷水来烧，使瘦肉中的谷氨酸充分释放到汤内，以保证汤味鲜美。将这种枯燥乏味的教学内容与生动的生活实例结合起来，学生听得津津有味，学习的兴趣自然被激发出来，学习效率明显提高。

三、在实践活动中丰富情感

情感是人在实践活动中产生的。学生只有参与体验和实践才能进一步丰富自己的情感。因此，在生物教学中，我们应组织丰富多彩的生物学实践活动，使学生在实践活动中丰富情感体验。例如，组织学生到污水处理厂参观调查，估算动植物种群密度的野外实习，到河、湖边观察水华现象体验蓝藻的存在等，让学生运用所学的生物学知识，解释一些常见的生物学现象，解决生产生活中的具体问题，这对于丰富学生的情感体验、提高学生的综合素养具有十分重要的意义。同时，我们要大力加强生物实践基地的建设和应用，在校内要加强实验室、生物园的建设，在校外可与附近农场、牧场、苗圃、公园、种植园、养殖场等建立合作关系，为学生提供实践活动的场所。

四、在教学评价中升华情感

教学评价对学生在教学中的反应做出认知反馈的同时还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。例如，在课堂上学生回答完问题后，教师要给予及时、正确的评价，而不能不做评价。当学生的回答正确时，要给予积极的评价。当学生的回答只有部分正确时，也应肯定其合理部分，鼓励其发扬优点，弥补不足。当学生的回答有误时，也要肯定其敢于回答问题的勇气，并告知如何获得正确答案，使他们体验到成功的喜悦。在不同阶段对学生提出不同的奋斗目标，对不同层次的学生实行分层评价，让优生“吃得好”，中等生“吃得饱”，学困生“吃得了”，使各层次的学生都能够学有所得，这样才符合以人为本的思想，较快提高教学质量。当然，这要求教师在备课时要精心设计课堂提问，要为不同水平的学生提供不同层次的问题，让每个学生都能获得成功的体验。

实践表明，生物教学中加强对学生的情感教育，不仅能提高学生的认知能力，也能对学生的情感产生影响和优化。因此，在生物教学中，我们应结合实际，加强对学生的情感教育，与学生共同探索、互相交流，使之始终保持乐学状态，从而提高教学效率。

参考文献：

[1]卢家楣.以情优教.理论与实证研究[M].上海人民出版社，2002.

[2]徐仁静.中学生物创新教法[M].北京：北京学苑出版社，1999.

作者简介：郭志红，就职于山西省吕梁市吕梁职业中专，生物讲师。