中职生写日记的实践与思考

许多中等职业学校语文老师反映：中职生学习习惯不好，文化基础非常薄弱，写一篇作文就写不好，教着真没劲！不少学生也感叹：作文难，难于上青天！作文问题似乎成了中职语文教与学的一个很大障碍。作为一个在中职学校摸爬滚打十几年又长期担任中职语文课的教师，笔者一直坚持用指导学生写日记入手来解决学生作文的障碍，取得了一定的效果。现将做法和思考述之于后，以求教于方家。

一.认识写日记的好处

每当接手新班级的时候，我都会给学生讲什么是日记，写日记的五大好处：一是可以备忘、抒情、励志；二是可以积累写作素材；三是可以培养观察问题、思考问题的能力；四是可以培养写作兴趣；五是可以提高写作速度。并拿出我以及以前的学生发表或获奖的日记作品进行展示。目的是让学生对日记有一些新的认识，点燃学生写日记的热情。

二.布置写作任务

讲过写日记的好处之后，我会要求学生准备一个质量较好的日记本，从当天开始写日记。然后按规定时间进行检查评比，结果记入语文平时成绩。

三.带头写日记

指导学生写日记，教师不能隔岸观火，纸上谈兵。在指导学生写日记时，我也同时要求自己与学生一起写，还不时把自己的日记作品拿出来与班上的日记高手进行PK，目的是起模范带头作用。

四.及时解决问题

中职生写日记，往往会出现一些问题，教师要注意及时加以解决。一是没啥可写的问题。大部分学生初写日记，感到没啥可写。教师可以告诉学生：国家大事、学校盛会，个人喜怒哀乐、朋友真挚友谊，家庭变化、路途见闻，学问增长、认识的提高，明媚的山水、怡人的花草……都可以成为日记的内容。有话则长，无话则短。二是记流水账的问题。要引导学生明白：太阳每天都是新的，世界上没有相同的两片树叶。要热爱生活，观察生活，思考生活，做生活的有心人。三是不能坚持的问题。要注意鼓励和加压，培养学生持之以恒的精神，让学生坚持下去。四是急躁问题。有些学生在写了较长时间的日记之后，自认为进步不大，产生了急躁情绪。可以告诉学生：很多树木，昨天看起来是那样，今天还是那样，似乎没有生长，其实是每天都在生长。写日记也是这个道理：虽然自我感觉进步不快，但确实是在进步。

五.不断鼓励和鞭策

对学生写的精彩日记要进行及时点评和表扬，在征得学生同意的情况下可以推荐到报刊上发表；对应付了事、不认真写日记的学生要找出原因，进行积极引导。我还经常要求学生每月将自认为最好又可以公开的一篇日记工整地抄在作文本上交给老师，以便老师讲评和学生之间交流。期末还要求学生写一篇记日记的体会，进行班内交流，还选派一些代表登上讲台发言，讲写日记的心得。

近年来，我还不断借鉴同行经验，采用“积分制作文批改法”批改学生日记，并尝试将日记评语改为心语，与学生平等对话，适时给学生一些惊喜，鼓励学生写好日记、喜欢日记。

六.指导学生写日记的收获

一是提高了学生的写作水平。经常听学生反映：由于写日记，他对作文的恐惧感消失了，写作水平有了很大的提高，还渐渐喜欢上了作文课和语文课。据不完全统计，仅笔者指导的学生在校期间就发表各类文章300多篇，获得市级以上奖励50多人次；不少学生毕业后走上各级宣传信息工作岗位。还有一位学生在上学期间就出版了两部作品集。二是锻炼了学生的思维。写日记能深化认识，锻炼思维。我教的一位中职生，后来走上了行政领导岗位。他告诉我，他现在仍然坚持写日记，日记对他走上领导岗位帮助非常大。三是促进了教师的成长。笔者由于坚持写日记，先后有600多篇文章在报刊、电台、网站发表，并被一些报刊、网站聘为通讯员；获得过市级优质课一等奖和省级教科研成果一等奖；多次被评为市教育宣传思想工作先进个人和教育科研先进工作者，并被省教育厅评为教育信息工作先进个人。

笔者认为，写日记是一种慢功夫、细功夫，指导学生写日记更需要耐心、细心。教师要在指导学生写日记上做扎实细致的工作，不能怕麻烦，走捷径。目前，在进行轰轰烈烈的作文教学改革时，写日记这种传统的、行之有效的提高学生写作水平的方法不可轻易放弃。

罗希良，教师，现居河南平顶山。