小学生素质综合评价问题初探

学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面、各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。

长期以来，在小学生素质综合评价工作上缺乏一套科学的内容、标准和方法，以考代评的现象还相当普遍地存在。因此，如何对小学生进行素质综合评价，促进学生德智体美劳的和谐发展，就成了小学教育工作中急需解决的一个重要课题。

我认为小学生素质综合评价应来自三个方面：

1.学生自评

自评是自我教育的一种形式，主要是让学生对照评分的要索和标准，进行自我评定，通过自评可使学生了解自己的优缺点，扬长避短，不断进步。

2.家长评价

家长参与学生素质综合评价的好处：一是加强学校与家庭的沟通，为学生创造出一个全方位的教育环境。二是协调教师与家长的行为，达到学校教育和家庭教育的一致性。三是促进三方的感情交流，优化育人的环境。

3.教师评价

班主任是学生素质综合评价工作的组织者，要经常深入学生、家长之间去了解动态，尽量使评价工作准确无误。

小学教育是个系统的工程。单有一个班进行评价改革是远远不够的，需要有一个大的社会环境；单有学生的个体评价也是不够的，还要有班级素质综合评价和教育工作与之相配套。这样才能取得素质综合评价的最大效益。否则，对学生个体的素质综合评价就会流于形式或被淡化。同时对学生的评价要防止简单化。通过积分去判别学生的品德优劣，是对素质综合评价工作的误解，同样可以形成“高分低能”的怪现象。对学生一学期以来的学业的评价工作也是学校教育评价的一个重要环节，它对于学校和班主任工作来讲，更是一项重要工作。为了全面推进素质教育，促进学生全面发展，近几年对学生学业成绩评定进行了改革，彻底取消了百分制，实行了小学生素质综合评价。素质综合评价不仅关注学生的学业成绩，而且还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求。从单纯通过书面测试、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，转变为运用不拘一格的方法综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步。教师们开始用新的评价理念指导自己的教学实践，关注学生学习过程的评价，注重形成性评价与终结性评价相结合，热衷于评价目标全面化、评价主体多元化、评价方式多样化和学科素质评价改革。

(作者单位河北省保定市清苑县蒋庄小学)