新课程下小学语文的阅读教学

课堂上打动学生的是情，感染学生的是情，震憾学生的依然是情。因此语文课堂应洋溢生机，真情流淌，成为师生的“情场”，在师生情感的互动中，让语文课堂成为情感流动的磁场。

一、创设课堂内外沟通情境，引起学生情感共鸣

在语文教学中，我大胆地把课堂延伸到课外，让学生在生活中学习语文。如对于识字教学，我不再是呆板地让学生死记硬背书本中要认的字，而是鼓励学生从生活中去认字记字。如和父母出去吃饭、旅行、去游乐场商场的过程中都是学字认字的大好机会，让学生随看随记，课堂上我及时鼓励；遇到有趣的人或事让学生随笔写下来，不会的字可以用拼音代替；父母外出想念时给他们写几句话，既解了相思之情，又让学生有了情感的释放空间……本来无趣的文字在学生兴趣的滋养下，变得鲜活，变得亲切，因为喜欢，学生爱上了语文。

二、激发学生参与性，让学生自主进入教学情境

课堂上我有意识地让学生自描自述，并通过与别人交谈，用语言表达出自己的感受和想法，经过不断的说话练习，既促进了学生之间的思想交流、协作，同时也大大增强了学生的口头表达能力；凡是在生活中能捕捉到的所有影像，都让学生一一呈现，或写或说，让学生联系生活的体验去学习新知识，在自己的感情世界里兴趣盎然地品味自己的收获。如学习《影子》一课时，我让学生自己到操场去捕捉自己和同学的影子；学习《童年的发现》时，让学生也写写自己生活中的发现；在习作课上，我让学生把蔬菜主食带入课堂，并请父母参与，一起体会劳动的乐趣……只要我们把握好语文与生活的联系，就能让学生仔细地观察和体验生活，从而激发起学生的学习的兴趣。

三、深入探究课文内容，寻找情感共鸣

如果把儿童的情感比作“小河”，要它漾起涟漪，泛起微波，那得需要外力的推动。如在讲《再见了，亲人》一课时，让学生边听边看配乐多媒体课件，伴随着低沉的音乐，我深情地朗读课文，学生听着老师的朗读，看着眼前课件屏幕上出现的送别的片断，情难自溢，此情此景触动了他们心底最柔软的地方，使他们的感情产生共鸣，得到升华。又如在讲授《自己的花是让别人看的》一课时，我采用了多种形式的朗读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；同时抓住许多典型的句子进行讲解，如：“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界颇耐人寻味的。”通过反复阅读感受，让学生体会到了德国的奇丽风景和与众不同的风俗习惯。

总之，情感让语文充满活力，是语文教学的生命。语文阅读教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。

（辽宁省辽阳市白塔区白塔小学）