高中英语教学与学生非应试能力的养成

摘要：高中英语是高中阶段一门非常重要的课程，在英语教学中，一方面由于升学压力的存在要锻炼学生的应试技巧和能力，另一方面，从学生长远发展来看，培养学生的非应试能力显得更加重要，本文认为学生的非应试能力包括自学能力、创新能力和跨文化交际能力，这些能力在全球化的今天备受关注。本文试论述之。

关键词：高中英语教学非应试能力

高中阶段是一个人形成科学的价值观的基础阶段，有“高中三年，奠定一生”之说，高中英语作为与学生前途息息相关的一门重要课程，不仅仅服务于学生升学，更重要的在于为学生今后发展提供必要的知识储备和能力储备，以适应全球化背景下社会对国际化视野人才的需求，从这个角度来说，学生的非应试能力即自学能力、创新能力和跨文化交际能力高低在一定程度上衡量英语教学成败的标准。本文结合实际，谈谈非应试能力的培养。

一、选题来源

据湖北《楚天都市报》2005年报道，该报邀请邀请5名外籍友人就高考英语试题进行“考试”。其中3名是外国留学生，两名是英语外教。测试结束，按高考英语标准答案打分，5名测试者得分最高91分，最低71分，平均79分，显然成绩只能算一般，这些外籍友人的英语水平应该是很优秀，但是应试能力不尽如人意，这从另一个角度说明英语教学的本质应该着重于交际能力等其他非应试能力的提升。高中英语学习着眼于高考无可厚非，但是在全球化加速推进的今天，必须树立全新的教学理念，把英语教学的侧重点更加放在锻炼学生的自学能力、交际能力和创新能力上，让学生认识到学习英语不仅仅是因为升学需要，更多的在于学习一门终身受益的技术，通俗的说，就是让学生感觉到英语有用。另一个启示就是当前高考英语对学生能力的测试还不太全面，不能够真正反映出学生的语言交际能力，这从长期来看，对高中英语教学与改革不利，笔者以为，为了全面提高学生的英语能力，一方面高考改革势在必行，另一方面，就是高中英语教学工作者能够切实转变理念，改进教学方法，全面提升学生英语能力。

二、教学过程中非应试能力的培养

创新是教育的生命，这对英语教学来说很有启示意义。高中阶段的培养学生形成第二语言圈的黄金阶段，教学对培养学生的外语能力至关重要。

首先要将学生自学能力的培养放在重要位置。自学能力对高中生乃至其进入大学直至走入社会后都是非常重要的基本能力，当今处于知识爆炸的时代，没有自学能力的人注定会被社会淘汰，因此，高中英语教学首先要培养学生的自学。要做到以下几点，一是设计情境，激发兴趣，师生互动抓住课前三分钟的情境操练，课堂教学中设计情境，就是为学生设置一种适合学习的语言环境，制造一种气氛，让学生在不知不觉的状态中去听、去看、去说、去感受，以达到掌握语言的目的。只要把学生的主动性调动起来就能慢慢培养学生的自学意识和能力。

其次要培养学生的创新能力。没有创新能力的学生只是一堆格式化的产品。在高中英语学习中，如能从多个角度训练学生的创新思维，就能摆脱“题海战术”的困扰，事半功倍地进行有效学习。在高中英语教学中，无论如何都不能忽视学生创新能力的培养。实际上，创新能力和自学能力是相辅相成，首先要培养起对英语的学习，对这是提高学生创新能力的起点。创新能力范畴很大，限于篇幅，笔者着重谈谈在教学过程中如何培养学生发散性思维，因为发散性思维是创新能力的关键。没有发散思维，就没有真正意义上的创新。因此，在英语教学及习题命制中，教师要循循善诱地启发学生打破常规，别出心裁，对某一问题从多角度多侧面去观察、思考，提出具有多向性和跨越性的新见解，从而引导学生从各种角度、不同侧面地进行思维。例如，He did nothing――made her angry.

A.that B.which C.it D.but

在订正这道题时，教师可引导学生认真审题。观察细微，注重变化，提出如果改变nothing的前面与后面，题目的答案会一样吗？nothing前后有几种变换的方式？学生在教师的引导下，展开积极的思考和讨论，先后提出了若在nothing后加逗号。构成非限制性定语从句，题目答案为B；若在nothing后加and，构成并列句，则答案为C；若把made还原成make。

最后要注意培养学生的跨文化交际能力。《英语课程标准解读》（2002）指出跨文化交际意识是指与不同文化背景下的人交际时，对异国文化与本国文化异同的敏感度，以及在使用外语时根据目的语文化调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。外语归根结底是一门语言，是人们交流的工具，因此，高中英语教学要牢牢把握这一本质，不失时机训练学生的跨文化交际能力。培养跨文化交际能力要从词汇、语法、语句、文章等角度入手，比如就词汇教学来说，词汇是最明显的承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具。教师在词汇教学中要要注意归纳、总结、对比其文化含义与汉语的区别。比如汉英语言中表示颜色或色彩的词汇都很丰富，我们不仅要记住它们的基本意义，更要留心它们丰富的象征意义。例如：单词red在汉语中多具有褒义，如红火、走红、分红等；

三、结论

高中英语教学过程中的非应试能力的培养是一个难度很大的系统工程，不可一蹴而就，同时必须指出的是，在当前教育教学体制下，仍然必须高度重视高考对高中教学的指导意义，切不可偏离重心，实际上，合理的状态应是应试能力和非应试能力协调一致，相互作用，共同促进学生英语水平的全面提高。

参考文献：

[1]胡泓.外语素质培养概论[M].湖北教育出版社，2000.

[2]胡文仲.文化与交际[M].外语教学与研究出版社，1994.

[3]朱葵.语言的突破[M].北京：团结出版社.1997.