高中诗歌教学与人文情怀养成关系探究

摘要：处在当前的全面改革深化阶段，在教育领域的改革也正如火如荼的进行着，对于高中的诗歌教学而言，不仅能够对学生的文学修养得以有效提升，同时也能够培养其人文情怀的养成。基于此，本文则主要就高中诗歌教学对学生的人文情怀养成的作用进行阐述，并对现状加以分析，最后再结合实际探究其应对策略，希望此次理论研究对实际操作起到一定指导作用。

关键词：高中诗歌 人文情怀 现状

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）06-0095-01

语文课程的重要特征就是人文性和工具性的有机结合。工具性是指语文课程要培养的语文运用能力，而人文性则是要提高学生的人文素养。《高中语文课程标准》明确指出：语文教学要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”语文课堂应该注重情感的熏陶，潜移默化的把语文的人文精神贯穿在我们的日常学习生活中。高中诗歌教学是语文教学中的重点内容，借助诗歌能够将先进的文化内涵得以有效传播，诗歌的学习能使学生感受诗歌的艺术美感，陶冶学生情操。这些对高中的学生在人文素养上的提升有着重要促进作用，对其进行理论研究就有着实质性意义。

1 高中诗歌教学对学生人文情怀养成的作用及现状

1.1高中诗歌教学对学生人文情怀养成的作用分析

诗歌有着鲜明的语言艺术特点，是对先进的文化内涵及鲜明道德指向的表述和展现，对提升当前高中学生的人文素养有着重要的意义。对高中的人文情怀的养成工作得到加强是对高等思想的统一以及人文关怀的凝聚，而通过诗歌教学则在这一过程中有着重要作用发挥。诗歌是思想和文化内涵的凝聚，通过对诗歌的分析了解，能将学生对现实问题的思考能力得到加强，从而使其在人文情怀方面得以强化[1]。诗歌的文化内涵主要体现在丰富的情感意识及浓厚的生命意识，厚重的文化意识等，这些方面对学生的人文情怀养成都是必要的条件。

1.2高中诗歌教学的现状

从当前高中的诗歌教学情况来看，还在诸多方面存在着问题：（1）学生缺乏对诗歌阅读的兴趣，三年的亲身体验，感觉很多学生都觉得如果高考不需要，绝不会主动去阅读诗歌。许多传承千年的诗词，已然激不起学生的阅读兴趣。（2）学生对古典诗歌难以理解。就古典诗歌而言，由于其中存有生僻字或者是比较难懂的典故，对学生的整体理解存有很大的难度，所以对文意的疏通就显得比较重要。但在实际的教学过程中，老师却只停留在对字面意思的讲解，例如对李商隐的《锦瑟》进行讲解，由于对这一诗的理解有着诸多不同的观点，为能顺利的讲解有的老师只对字面意思进行讲解，简要讲述庄生梦蝶以及望帝杜鹃的典故，但在整体的分析上没有重视，在情感的分析上比较浅显。（3）教师对诗歌教学中对背诵默写过度重视，主要是积累名句名篇，将对诗歌的诵读庸俗化应试化，这样就会对学生的诗歌兴趣有着削弱作用。另外就是对诗歌技巧的过度重视，针对各种诗歌的表现手法进行详细分析，在情感的反映上比较少的涉及，没能够走入到诗人的内心。这些方面都需要得到充分重视。（4）高考导致诗歌教学的功利化，许多老师在教学过程中，将诗歌鉴赏简单的“套板化”，学生为了考试，更多希望从老师哪里获得模式化的技巧，从而获取更好的分数，学生对诗歌的人文魅力、诗歌的艺术美感受几乎为零。

2 高中诗歌情感内涵把握方法及人文情怀养成策略

2.1高中诗歌情感内涵把握方法分析

对高中的诗歌情感内涵的把握要能在有效的方法上进行实施，对诗歌要能反复的诵读，对诗歌的语言美学价值认真品位，诗歌有着很强的跳跃性，对诗歌进行吟诵感受诗歌的语言美，例如对李煜的《虞美人》进行教学中通过相关的诗歌能够加强语言韵味的呈现，帮助学生对诗歌的语言美的内心感受[2]。还有就是要能发挥想象及联想，对诗歌的意境美进行体会，通过诗歌的画面描述来引发学生的联想及想象，再者就是要注重对诗歌的体验以及感悟，对诗歌的情理美加以领会，缘景明情感悟情怀。

2.2高中诗歌教学人文情怀养成策略探究

高中诗歌教学中对学生的人文情怀养成要能采取多元化的措施加以实施，兴趣是学生人文情怀养成的重要的基础，所以要通过多样化的活动和借助多种教学技术手段将学生对诗歌的接触机会和参与度加强。从具体的方法上可通过多媒体技术对诗歌意境美及音乐美得以充分展现，通过现代化的教学方式能够将文字通过动态的画面进行呈现，将模糊的形象进行直观化。另外还可以通过开展诗歌的相关课外活动，例如诗歌的朗诵会来对诗歌的语言以及韵律和意境加以呈现，通过朗诵将内心的情怀表现出来。

还有就是对教材要加大关注，对诗歌的辅助作品阅读要增加，内容要符合学生审美能力及审美趣味，例如：对于杜甫的《望岳》进行讲解中，全诗并没有望字，但每句都在描写望岳，从距离上能够看出是由远而近，时间是从早到晚。对这首诗的选材要能和学生的认识能力得到有效结合，要和学生的审美趣味相结

合[3]。也要对诗歌的篇幅数量及难度充分重视，选编有着励志意义的教育诗，如韩愈的诗《读书四美具》“读书患不多，思义患不明；患足己不学，既学患不行；子今四美具，实人华亦荣”。这首诗就能够对学生的学习方法有着重要的帮助。

再者就是对教学理念进行全面革新，将教师的人文素养加以有效提升，对学生的人文情怀进行培养，最为基础的就是老师自身的文学素养要能达到高标准。从具体的措施上来看老师要能对文学有着热忱，对文学的含义及作品类型和风格等都要能够有一定了解，如此才能够走进文学及感受文学，才能够去感染学生教育学生。还要能够更新老师的诗歌教学理念，要能将学生作为教学的主体，从教学方法上将理解作为重点来培养学生自我感悟能力，教学评价要能多元化的呈现。

3 结语

总而言之，高中的诗歌教学对学生的人文情怀养成有着重要的促进作用，传统诗歌教学对学生的诗歌学习积极性有着很大的抑制，所以在日后的教学过程中要能通过多样化的方式对诗歌教学模式加以探索，只有将学生的兴趣和积极性得以激发才能为其人文情怀的养成打下基础。由于本文的篇幅限制不能进一步深化研究，希望此次努力能起到抛砖引玉的作用以待后来者居上。

参考文献：

[1]于春媚.论《诗经》的民族文化背景[J].经济与社会发展，2014，（11）.

[2]梁海.厚重的哲理 柔美的意境――三首问月诗词文化意蕴解读[J].名作欣赏，2014，（06）.

[3]李达武.中国古典诗歌的文化精神[J].西南师范大学学报（哲学社会科学版），2014，（03）.