网络课程考核在远程教育中实施思考

随着计算机及互联网技术的发展,教育教学手段与方法也在不断的变革,以计算机网络为基础的网络远程教育正是这种变革之一。以网络为手段的远程教育、教学方式及教学手段发生了前所未有的变化,具有便捷、交互性强、适合学生个别化学习的特点,基于网络环境的课程考核改革,正是体现了这一特点。

一、基于网络课程考核的特点

1•设计科学化。基于网络的课程考核命题、组题更加科学、合理,便于及时合理地分析考试数据。通过对考生考试数据及试题使用情况进行整理分析,可以优化题库,保证知识点的覆盖面;通过计算机技术进行智能组卷,保证生成试卷的客观性和合理性;对考试成绩也能做到客观、准确的分析,找出课程潜在的规律,为教师进行教学、考核设计提供理论支持。设计理念和设计方法不断改进和创新,逐步实现设计科学化。基于网络的考试系统早期的实现技术主要是采用C/S模式,C/S架构的网络考试系统要求在服务器和客户端都安装考试应用软件,在考试机上安装考试客户端和数据库客户端配置工具。为了提高工作效率,目前多采用B/S模式,B/S架构,采用浏览器—web服务器—数据库服务器组成的三层结构的客户服务器体系,客户端只需安装浏览器,不需要安装应用程序。为解决访问量大、网络流量大、性能差的难题,众多的新技术也被广泛运用到这一领域。

2•形式开放化。基于网络的课程考核适应了远程教育开放式的要求,远程教育面临着教育对象、教育手段、教育过程、教育资源的开放,加之分布式多层级管理,需要自上至下相互配合。互联网的普及以及在考试中的应用恰好为我们提供了一个适应远程教育特点的考核平台。基于网络的课程考核不受时间、空间限制,能够实施异地实时考试,学生可以根据自己的情况合理安排学习时间和考试时间,体现了高度的开放性和灵活性。形成性考核的网络化考核,建立了教师和学生互动的测试平台,学生在完成形考任务时,实现了自我评价、合作学习,能够有效克服远程教育中由于教、学分离而无法及时了解学生学习状况的弊端。

3•管理规范化。基于网络的课程考核实现了考试管理的规范化,从考务资源建设到学员考试预约、在线安排考场,考核方式灵活多样,不同用户享用不同的职责权限,各司其职;数据加密技术使得题库和试卷可以在网络中安全传输,杜绝了试卷泄密;数据仓库技术能够不断丰富题库,减少猜题、押题的可能;随机抽题减少了作弊的可能,从而减轻了监考、组考的压力。

二、基于网络课程考核的优势

1•不受时间、地点的限制,有利于提供个别化考试服务。远程教育极大地推动了教育思想、教育内容、教育手段、教学模式的变革,基于网络的课程考核在考试手段和考试方式上适应了远程教育变革的要求,理想状态的基于网络的课程考核不受时间和空间的限制,只要有网络存在,学生就能上网参加考试,为实现随学、随考的目标创造了有利的条件,能更好地为学习者提供个别化考试服务。

2•随机抽题便于考场管理,有利于实现考试的公平、公正。近年来,考风考纪问题备受社会和媒体关注,广播电视大学系统一直注重考风考纪建设和考试管理工作,但在一些地方,特别是基层教学点也存在着舞弊、替考和试卷泄密等违规现象。而基于网络的课程考核能够有效地避免这些违规违纪现象的发生,便于考场管理。另外,所有考生数据及课程信息都保存在系统的数据库中,在考试、阅卷、成绩处理过程中,不受任何人工操作的影响,避免了人情分、面子分,使考试成绩客观、准确。同时,也提高了阅卷的工作效率,使整个组考过程更加科学、规范,保障了考试结果的公平、公正。

3.网络教育考试比一般常规考试省时、省力,降低了考试成本。长期以来,传统的考务工作已成为教学环节中工作量最大,用人最多的环节,过去许多极其烦琐或根本不可能实现的技术难题,如考试成绩分析、试题难度控制、合理性分析、试卷科学组织等都随着网络考核的广泛应用迎刃而解。在经费方面,传统考试主考方的开支和被考方的开支都相当可观,而网络考试以其高效率、低成本的特性,成为改变这一现状的有效途径。此外,传统的纸笔考试需要消耗大量的纸张和油墨,如果全国高校都能推行网络化考试,则可以节约大量的纸张,同时也能有效地保护环境和减少污染。

三、从组考实践和成绩统计入手,分析目前基于网络课程考核存在的主要问题

河北广播电视大学于2005年秋季首次参加了基于网络的课程考核试点工作,五年来参与试点的课程、人数和教学点均稳步增加,试点课程门数从最初的6门增加到现在的22门,试点学生数从最初的290人增长到2010年春季的15000人,试点教学点也由6个增加到现在的69个,涉及全省各市校和县级分校。2008年秋季学期还开发了6门省开课程,做为试点在全省电大范围内进行推广,取得了较好效果。同时,我们在组考过程中也发现了一些问题,下面结合成绩数据剖析问题存在的原因:

1.成绩分析。抽取河北电大2009年1月、2009年7月几门课程做成绩分析,为便于与传统考试形式比较,抽取的这几门课程,既有网考形式,又有传统纸质形式,成绩统计见下表:由上表可以看出,网络课程考核的考生数量在不断增加,2009年7月,表中统计科目,有三门课程全部实行了网考。网考及格率、平均分与纸质及格率、平均分相比,除个别科目略高外,大部分网考科目都远低于纸质考试,确实存在及格率偏低的现象,均方差数据表明学生个体之间存在较大的差异,这些数据说明网考这一新鲜事物,考生还有不太适应的地方,题库试题难易度、题型、题量都还有待进一步改进和完善。

2•组考过程中发现的问题。基于网络的课程考核对考试环境的要求更高,它不仅以计算机技术发展为基础,同时也依赖网络信息技术,甚至还包括对电力供应和网络安全的要求。网络课程考核系统的开发和维护,需要大量的高新技术,对使用者和维护人员的技术素养要求较高。另外,随时、随地考试对考场的远程监控、监考、组考等工作也提出了更高的要求,如何保证考试评价的真实、有效,是值得我们认真研究的课题。

四、如何充分发挥基于网络的课程考核在远程教育体系中的作用

1•做好考核平台的开发、完善,题库的建设、维护等基础性工作,是发挥其作用的关键。在考试组织中我们会经常遇到一系列问题,比如网络传输、数据审核、考试平台不稳定,抽取的个别试题错误,工作环节复杂等。网络化考试的核心是试题库,如何科学利用网络,优化题库建设,根据课程的特点和教学要求,建立适合远程教育特点的题库和组卷策略,是充分发挥网考作用的关键。

2•建立基于网络考核的评价机制,是发挥其作用的重要保障。基于网络的课程考核无疑是未来远程教育考试手段的重要组成部分,而针对这一新型考试模式的制度和理论研究还较少,建立基于网络考核模式的评价机制,包括学习质量评价、考核内容评价、评阅质量评价,是完善这一考核模式必不可少的前提条件。网络考核中教师的工作方式需要转变,题库的建设、形成性考核的布置与评阅、终结性考试评阅,以及组考涉及的考场在线编排、监考人员的技术要求、考试数据的整理与传送,都对工作人员的技术素养有了更新、更高的要求,教师的工作量、劳动付出也要进行相应的评估和计算。

3•基于网络课程考核系统设计的普适性和可操作性,是其在远程教育体系中得以推广的基本要求。远程教育受众广,学员分布、考点设置分散,不仅要考虑地域之间的平衡,还要考虑经济发展之间的差异。如将考试系统的硬件标准设置过高,经济欠发达地区的考点可能因计算机、网络等硬件达不到系统所设定的标准而不能组织考试,有的考生也会因为使用计算机的机会较少,其计算机运用的熟练程度也相应较弱。所以,考试终端的操作应尽可能不受计算机操作熟练程度的影响。