师生是一对天敌吗

师生是一对天敌吗？

不是。是不可分割的统一整体，是和睦共处的伙伴关系。

教学是一对矛盾吗？

是。是既对立又相互依赖、相互促进的矛盾关系，但非绝对对立。

这是我的教育教学理念，我的课堂我做主！

其实当老师很难，对学生打不得骂不得，松不得严不得，这个度很难掌握，不适度就会适得其反，绝非照本宣科那么简单。其实当老师又很容易，无非是做好教书工作，处理好与学生的关系，如此而已。

摆正心态，确定目标后，我就这样来处理我的教育教学工作。

首先，我在课堂管理中始终牢记这样一个理念“没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。”

所以，我一直坚持因材施教。不用一样的标准要求学生，不用一样的方法教育学生，而是深入调查了解学生的实际情况，从学生的自身特点出发，尊重学生的个体差异，因势利导地解决学生出现的问题。

例如：某男生在上课时没有课本，我在讲课时他无所事事，东张西望。看他的言行应该是挺有个性，吃软不吃硬的性格。

于是，我亲切地询问他，为什么没有教材？

他一副很无所谓的样子告诉我，丢了。

我又问他，练习册呢？

他很无辜地告诉我，也丢了。

我说，那还有什么？

他很大声地说，几乎全丢了，只剩外语教材了。

我沉思片刻，很关怀地问他，那你打算怎么办？这些书籍高考还要用呢！

他很有主见地说，等再发新书再学呗！

我说，那怎么行，高考又不是只考一两本书，所有的教材都要考的呀！

他应付性地回答我说，我向理科班学生借借看吧！

我听出了他的不耐烦，也担心他真的只是应付了事，以后上课还是不会带教材。那我们这次的对话就是没有任何意义的，我必须抓住这个契机适时地对他进行思想道德教育。而面对他这样的学生，单纯的说教是不会起作用的。因此，我二话没说，只是很自然地把我的教材送到了他的面前，又很轻松地把话题转回到了课堂教学中来。

他既惊讶又尴尬地翻开我的教材，不好意思地听起课来。

这仅仅是一个开端，当我再次走进课堂时，他又带给我了震撼和惊喜。他不仅带了教材来上课，还积极地参考其他同学的教材往自己的书里面划老师讲过的重要知识点，而且是从第一页划起，划完之后又认真地听起课来。从那次到现在的每一节课，他都会带教材来上课。

我相信只要对他进行持之以恒地教育和疏导，他一定会在方方面面都取得可喜的进步的！我也相信尊重学生的个性，保护学生的自尊，将因材施教进行到底，就一定会收获成功与喜悦！

其次，我在课堂教学中同样认可这样一个观点“教师要具备很强的反思能力，要不断地超越过去的自己，要以朴素的感情，调整自已的心态；以奉献的精神，从事崇高的事业；以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求，提升自身的价值。”

因此，我不断地改进自己的教学方法，充实自己的课堂教学内容，适应学生的同时，更要适应时代和高考的要求。当然，这就要求我不断地学习，要坚持“时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念，不断地提高自身的修养和素质。

例如：通过月考，我了解了我所任课班级学生的整体素质和政治学科的学习情况，也研究了他们的学习特点和学习目标。针对这些我为学生制定了近、远期目标。

近期目标是――在本学期期末考试时能准确答出主观题要考查的知识点。

远期目标是――能够在高考前学会规范答卷。

教学目标的制定得到了学生的认可，远期目标符合高考的要求和学生心中的期望值，近期目标有很强的可操作性，让学生看到了希望，明确了努力地方向，清楚了学习的步骤，拥有了学习的动力。

根据我的观察，自从教学目标制定之后，主动学习的学生多了起来，学生学习的兴趣越来越浓，我的政治课堂越来越充满活力。这正是“教师带生‘三步走’，勇往直前奔高考！”

当前社会，“强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创新、否定等级”的教育思想，已经成为现代教育的主导思想。我会将这种精神继续贯彻到我的教育教学每一个环节中去，努力为祖国的明天托起一片蓝天！