中职化学教学中的困难以及解决办法

【摘 要】中职化学课教学存在着许多困难和问题。诸如：学生生源特殊性、教材内容与课时不匹配、无实验药品和实验室、学校不重视、学生偏科等问题。怎样克服和解决这些问题是摆在中职化学教师面前的首要任务，就存在的困难进行分析，如何克服和解决这些困难谈谈自己的做法。

【关键词】中职化学 教学困难 解决办法

化学是自然科学的一个重要组成部分，它与人类的生活、生产、科技活动，特别是与当今世界极为关注的材料、能源、环境、生命科学、资源等问题紧密结合。而学生生源特殊性、教材内容与课时不匹配、无实验药品和实验室、学校不重视、学生偏科等问题摆在化学老师面前，教师怎样针对这些问题和困难给予解决呢？

一、教学中的困难

（一）民族地区学生生源的特殊性。随着职业教育的发展，特别是政府对西部地区政策的大力倾斜――招生数量扩大，招生门槛降低，特别是学前教育专业的毕业生似乎成了市场宠儿，大有供不应求之势；加之政府为了扶持西部地区中职教育，鼓励学生学习每月给予每生150元的补助金。我校身处大凉山，学生们大部分为少数民族初中生组成，他们表现出学习习惯较差，基础薄弱，学习热情不高，懒惰，思维不活跃，缺乏学习积极性，因此给教学工作带来了巨大的困难和压力。

（二）重视专业课，忽视基础课。在中职学校大多数人视化学课为“豆芽科”，课时安排及其不合理（周课时2节），学生们只注重专业课程的学习，基础课根本不学。在学校不重视基础课的大环境影响下，教师们也逐步忽视化学课课堂质量，抱着做一天和尚撞一天钟的思想混日子，因此形成恶性循环即：学校不重视、学生不想学、教师不想教的局面。

（三）无实验药品和实验室。中职学校建设中出现资金投入失调，重专业、轻基础。学校实验室简陋不足为奇，而我校无实验药品和实验器材（最基本的酒精灯、试管），更谈不上实验室的存在，教师们往往在教学中只能在黑板上绘出实验装置图，然后口头讲述实验步骤、实验过程、实验原理描述实验现象。

二、解决办法

（一）认真分析教材。首先，应说明化学课在学校里纯粹为豆芽科，老师们手中只有一本教材，因此分析教材尤为重要。我校所用教材是根据教育部1999年颁布的《三年制中等师范学校化学教学大纲》，并根据中师教育改革的特点趋势编写的《中等师范学校教科书化学第一册（试用本）》。教材在编写中考虑到中等师范教育特点，强调基本知识和基本技能的训练。本教材的最大特点是：在教材内容上与小学自然常识、科普知识有一定的联系，同时还安排有初中化学知识的回顾和复习。通过对教材的分析找出并归纳出与学生专业和将来发展有联系的内容进行教学。

（二）以激发学生学习兴趣为主，因地制宜，因材施教。我校为中等师范学校，专业有小学教育和学前教育（目前学生占学校总人数的85%左右），学生年龄在15――18岁之间。学生们片面认为只要具备一些基本技能，比如：能跳几个舞、唱几首歌、会作几幅画就ok了。如何去探索开展适合自己地区的专业教学思路显得尤为重要。常言道：“兴趣是最好的老师”，有兴趣才有爱好，有兴趣才有动力，有兴趣才有信心。要做到兴趣的提高，第一节课我把它作为激发学生学习动机的关键一步，在结合小学生和学前小朋友教育特点的基础上与学生将来工作和学习相联系，从身边生活入手，从科学启蒙、自然常识教育入手，从中找出化学与孩子成长过程中可能遇到或提出的与化学有关的问题，来让学生们产生对化学学习的自觉性、责任感和兴趣。

精选教学内容，由于课时量少，如果按照教材内容依次上完，教师往往会形成“满堂灌”教学“走马观花”，造成学生一知半解、囫囵吞枣的被动局面，最终导致教师教学和学生学习双应付的结果。在教学中必须着重突出中职教学特点――必须和够用为度，选择对师范专业学习联系较强，应用较多的内容进行教学，而对本专业联系不是很紧密或应用不是太多的知识尽量少讲或不讲，将学生学习难度降低，从而提高学生学习兴趣。在内容上增强其灵活性，针对学生的不同情况实施分层教学，将目标划分为最低和最高目标，鼓励学有余力的学生精益求精，做到优生“吃饱”差生“吃好”，最终达到“因地制宜，因材施教”的教学目的。

（三）借助网络资源，模拟化学实验。化学是一门以实验为基础的学科。因实验的成功会使学生产生对化学学习的兴趣，培养观察、分析、解决问题的能力；更重要的是借助实验让学生清楚的了解实验过程，观察反应变化，了解物质的化学性质和反应原理，从而让学生将感性认识上升到理性认识。在学校既无实验设备又无化学药品的条件下，要达到上述目的那是不可能的，为了克服困难我将所有实验利用网络资源制作成PPT教学幻灯片或下载教学视频，变相的将其制作成“演示实验”。为了实现教学目的，通常我会在课前要求学生认真预习每个实验，勾画出实验步骤、明确实验注意事项、明确实验目的、观察什么、从哪些方面去观察，然后结合PPT教学课件、视频播放进行分析、应证，最后要求学生书写实验报告，并强调它是对实验目的、原理、操作以及在实验中预料之外的现象达到探究的目的；并对实验记录数据和实验结果进行分析、讨论。使得学生从不同形式认识实验，不同程度的将所学理论知识给予巩固认识和理解。化学实验的仿真，至少会创设一定的教学情境，从而增强了化学课堂吸引力，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂为简明，从而极大地减轻了学生学习压力，实现在比较轻松愉快的氛围中学习，取得了事半功倍的作用。强调完成实验报告切记流于形式，将学生的创造思维观察能力得以发挥。

总之，培养实际应用型人才是当今社会发展的需要，只注重专业技能的培养，人才的发展就会不全面，最终会导致学生综合素质差。因此，化学教师在教学中不仅要克服工作中的困难，更重要的是要不断探索适合中职化学教学的方法，为职业教育发展作出应有的贡献。

参考文献：

[1]赵晨霞《中等职业学校基础课面临的问题及对策初探》教育教学 2010