高职法制教育现状研究

一、高职学生法律素质现状分析与研究

1.高职学校法制课程的开设无法满足培养高职学生法制观念、提高法律素养的需要。

法制课程开设课时少，课程等同于一般的政治理论课，只强调知识性，学生只是应付考试，没有很好地联系实际，缺乏思想性和教育性。

2.从高职生对法律学习的态度和条件看，学生基本认识到学法的重要性

但普遍认为学到的法律知识暂时用不着，不急着学习，抱着等有用时再学习的心态。高职学校法制教育课以理论讲授为主，缺乏实践性和应用性。

3.由于受历史长期形成的消极因素和现实环境生活中体制环境中不利因素的影响

部分高职学生缺乏法律至上观念，道德与法的界限分不清，对我国法制现状缺乏信任。现实生活中，部分高职学生将法律与道德混淆，有些学生弄不清法律与道德之间的关系，认为不符合道德规范的就是违法的。有的学生认为法律会因领导人的看法和注意力改变而改变，没有坚信法律面前人人平等，“人治”思想占主导地位。

二、针对高职学生法制教育现状，应注意把握好几个问题

针对高职学生在法制教育方面存在的误区和不足，进行高职学生法制教育时应注意把握几方面的问题。

1.明确高职学生法制教育中的主体地位。

进行高职法制教育时，要明确学生在法制教育中的主体地位。在帮助大学生接受法制教育的过程中，发挥学生的主观能动性。学生是法制教育的主体，主要体现在高职学生在法制教育过程中的自我教育，高职学生具有独立主体意识，能够在教育者的启发、指导下独立提升自己的法律素质。学生自我法制教育体现在两个方面，一是学生以主体的姿态能动地认识自己的法律水平，提高自身法律素养。二是法制教育过程中可以在学校培养和选拔一批法律知识比较丰富、具备一定法律素质和宣讲能力的学生，组成法律宣传骨干，让身边的人讲身边的事，加强自我教育、自我约束和自我管理，取得很好的效果。

2.努力创新大学生法制教育内容。

高职法制教育的培养目标在于学生法律素质和法律运用能力培养和提高。高职学生法律素质的养成、法律运用能力的生成需要改变单独以讲授为主的课堂教学模式，实施多式多样的素质教育模式。通过一些活动设计，让学生接触相应情景和场合，让学生在相关法律情境中培养法律情感，“在做中学”的方式有利于学生更好地掌握法律知识，提高法律素养，提高高职学生法律素质教育的实效性。让大学生接触相应的情景和场合，亲身感受和体验，才能增强法律意识，提高法律运用能力。

3.让学生树立法律至上的理念，克服“人治”思想。

高职法制教育过程中，必须培养学生法律至上的信念。法律信仰是社会主体对社会法的现象的理性认识基础上的一种神圣体验。表现为主体期盼、渴望法律能带来公正、秩序和安宁，并以诚挚的心接受法律、相信法律、实践法律。告诉学生目前我国法制还有不健全的地方，有多种社会丑陋现象，个别人打着法律旗帜违法乱纪，但我们要告诉学生，社会主义法制建设不断得到完善，我们作为社会一份子，也肩负了社会责任，要相信没有人可凌驾于法律之上，法律面前人人平等。通过法制教育全面提升学生法律素养，使高职学生更适应社会，是构建和谐社会、依法治国的社会主义现代化建设事业的要求。

作者：刘小春 单位：湖南汽车工程职业学院