以生为本的中职化学教学模式探究

摘要：中职化学教学要实施“以生为本”的教学模式，并在这种教学模式的过程中引入创新教学、主体教学的模式。发展学生的个性创造能力．改善师生关系，拓展实验创新，开展课堂启发教学，实现人本化教学拓展，使得中职化学教育能够为学生提供更多的实践探索空间．本文分析了这种教学模式的基本程序和内涵，提出了“以生为本”化学教学模式改革的实施策略．

关键词：以生为本；中职化学；教学模式

一、“以生为本”化学职业教学改革基本模式

“以生为本”的教学模式主要是要求学校重视学生的终身发展，遵循“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的原则，牢固树立“以生为本、和谐发展”的办学理念．针对学生的特点“一对一”进行课堂教学，倡导“以生为本”的课堂管理模式，关注每一名学生，激发了学生的主动性和生命潜能．而对于中职教育而言，其教育理念更是要凸显为学生的终身发展服务．所以封闭的、固定化的教学模式不适合中职教育充满鲜活力的发展要求．做到“以生为本”，职业学校的布局、结构要进行必要的调整，根据市场变化和需求，合理设置专业，使人才适销对。路，学生专业知识要宽泛，努力培养复合型人才，增强学生就业的灵活性和竞争力．中职化学的教学更是要发展学生的化学实验能力、化学理论的应用能力，保证学生化学知识能够有事业用途，拓展学生的就业机会．因此，在课堂教学过程中要保持“以生为本”的基本教学模式，“以学生为本，以学生的发展为本”的核心理念来组织课堂教学内容，并发挥教学的课外拓展思路，凸现了素质教育的发展意义，带来了改变现状的新思路、新方法，因而是一种全新的教育理念．

二、“以生为本”化学教学模式改革的实施

1　改善师生关系

要实现中职化学教学“以生为本”的教学模式就要获得学生的主观认可，而这种认可需要师生的共同努力，教师要注重在课堂教学过程中改善师生关系，透过师生关系的改善来实现教学模式的转变．首先，要实现以教师为主导、学生为主体的新教学模式，强调充分体现学生认知主体作用．教师要重新定位师生关系，明确认识到师生平等和学生人人平等；要因材施教，发现每个学生的优势和潜力，积极鼓励学生发挥自己的特长，尽可能培养学生的创造思维和创新能力．其次，教师要在教学过程中将教师的情感传递给学生，鼓励学生主动进行化学知识的探索研究．将情感与知识的传授融合起来，并透过情感教育改善学生对化学知识学习态度，要鼓励学生自主研究化学知识，并实现知识的主动输入和输出的探索．总之，在教学中教师将情感传给学生引起学生情感共鸣，融情于学习之中，有利于激发学生学习的积极性、主动性，提高学习的效率和质量．

2　拓展实验创新

化学教学模式中，实验教学的重要性不言而喻，通过实验教学能够使得学生应用探索化学的能力有所实践，实现全面化的知识探索．而中职教育过程中“以生为本”的教学模式要求重视化学实验教学的创新性．教师要在实验教学中激发学生的创新意识，关键要加强实验探索．常见的方法有：变演示实验为学生实验，变验证实验为探索实验，设计贴近课本与学生基础的研究性课题，其中重要的措施便是变常规注入式实验为探究性实验，让学生主动观察、思考和探究．而对于专业化学实验而言要进一步夯实基础，在应用化学专业的专业实践中包含光化学分析、电化学分析、分离科学、分光光度分析、工业分析、色谱分析、综合实验等，在每门课程中采用专项实验一综合实验一设计实验一开放实验等阶段进行循环实践，以实践环节的形式培养学生，使学生的动手能力得到进一步的提高与巩固．更有利于学生将化学知识应用到实践工作之中．

3　课堂启发教学

启发学生的课堂教学模式首先要保证学生的主体思维获得开发，并引导学生考虑影响问题解决的各个要素．例如，讲到CH4气体燃烧的焰色时，要联想到H2、CO气体燃烧的火焰也是淡蓝色；讲到浓硫酸的强腐蚀性时，想到皮肤沾了浓硫酸时应该怎么处理．保证学生的思维启发有一定的整合作用．其次，要启发学生鼓励学生在选定一种解决问题的办法之前多想几种办法，同时向别人说明要解决的问题，这样能得到有用的启示和建议；鼓励学生在小组情景中利用集体资源来解决问题．同时，要启发学生对任何问题都有自己的看法和验证要求，培养学生不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质．

4　人本化教学拓展

“以生为本”的化学教学模式不能只是以传授化学知识为主，要以化学为依托，开展多方面的教学拓展．首先，中职化学教材的体现方面就不只重视科学知识的教育，更加重视科学知识在社会生产和生活中的应用，以提高学生科学素质为宗旨，符合素质教育理念．例如，教师在教学中引导学生关注新科技、新技术、新成果的同时，还应当提醒同学们注意环境保护和可持续发展，教育学生节水、节电、节约粮食、少扔垃圾、废品回收、使用绿色商品等。其次，在教学过程中要重视以探索为主的教学模式，要保证学生在化学知识学习的同时发展自主研究能力．例如，在教学过程中，教师可以在传授化学知识的同时，根据当地的实际情况，请同学们组成科学探索小组，对当地的水资源情况进行化学研究，并形成课题报告，总结水资源的污染和再利用情况．如，了解长江历年的水质变化情况，到图书馆查阅有关资料，最后学生合作写出了“长江野生回鱼资源现状的分析和对策”的科考论文。最终得出结论：长江沿岸有关地区要推迟捕捉野生回鱼的时间，这样就既满足了人们吃鱼的需求，又避免了野生回鱼出现生态危机。总之，这样的考察结果能够凸显学生对化学知识的理解和应用能力，而且能够使得学生在考察过程中综合运用所学的化学知识并对化学知识进行实践性的类别、迁移、重组，设计出更为简单、使用的解决问题的方案，并做出合理的判断评价，最终实现中职化学教育的实效性．

综上所述，中职化学教学要实施“以生为本”的教学模式，并在这种教学模式的过程中引入创新教学、主体教学的模式，发展学生的个性创造能力，就必须改善师生关系，拓展实验创新，开展课堂启发教学，实现人本化教学拓展，使得中职化学教育能够为学生提供更多的实践探索空间．