作文――初中语文中的定盘星

【摘要】教好初中作文，我们要分析作文教学中所遇到的难题，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平，就像找准了初中语文的定盘星。

【关键词】兴趣教学 阅读积累 迁移运用

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个孩子都愿意并积极去做的事。“留心观察事物，养成勤于思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写下来。”这就明确地告诉我们对于作文指导要从兴趣入手。在作文教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种强烈的乐于动笔的愿望。在这种愿望驱使下，他们乐意主动地、由地写出自己的见闻和想象，不把作文当成一种苦差事，而看成是一种快乐的享受，美好的倾诉，转变认识，积极作文。

很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。

针对于以上问题，可以找出其基本存在的问题为：对生活缺乏观察、感受和体验、阅读量少，知识和思想贫乏，语文基础差，写字、造句等都遇到困难，作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性。就目前来看，学生的作文往往是空话、套话、假话，文章缺少性，语言缺少少年的生动、活泼，学生脱离实际，生编硬套，凑成一篇应付交差。作文水平如何提高？如何改变这种现象呢？

一、通过加大阅读量，在阅读中寻找语感，潜意识的去拓宽写作的思路

大量的阅读。叶圣陶先生说：“写作是什么一回事？是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的”。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好，学生读得好，才写得好。”阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”，阅读是写作的基础，学生作文所需要的遣词造句，布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力在很大程度上依赖于他们的阅读经验。

二、模仿基础上创新

模仿是学生写作的基本方法，在不断的模仿中逐步提高其作文能力的。模仿的特点在于针对性强，既降低了学习的难度，又可以收到明显的效果。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养自己的文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。

模仿是创新的一步。我们必须强调模仿时还要加以创新，培养自己的文风。不单纯地模仿，以求变通创新，培养自己的文风。

三、积累材料，迁移运用

多读文章，积累材料。但切记积累材料，不是死记硬背。作文根本不需要多背多记，记了背了那么多年，作文水平提高了吗？根本提高不了，技巧远比死记硬背更重要，作文就像一堵墙，用头猛撞是撞不开的。找到一扇门，走过去就可以了。新大纲在关于作文方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。

四、坚持写作训练

俗话说：“拳不离手，曲不离口。”要想真正提高学生的写作水平，还必须多写多练。我要求学生每周写一篇周记，半个月写一篇作文，按时交给老师检查批改。并做到持之以恒，从初一开始一直坚持到初三毕业。从而使学生的写作水平逐渐得到提高。

五、注意批改方法

学生的作文也不可能是完美无缺的。因此作为老师，对学生的作文不能求全责备，也不能要求太高。而应该学会欣赏，学会鼓励。老师的作文评语应以鼓励表扬为主，适当指出不足之处。作文的分数不能打得太低，以免挫伤学生的积极性。

六、理论评讲与实践相结合

语文教材（老教材）的“表达”部分，有丰富的写作理论知识的阐述，一方面，作文评讲要理论联系学生实际，将学生习作与作文理论知识有机结合――语言的运用、条理的安排，内容的选择与处理、中心的表达等；另一方面，写作与汉语知识中词性、单句、复句、修辞等紧密相连。作文评讲应注意教材中写作理论、语法知识等的灵活运用，做到学以致用，“温故而知新”。

七、课内评讲与课外训练相结合

虽然一节作文评讲课的时间是有限的，但学习的课堂是广阔的，不受时间和地点局限。作文评讲应将教师的课堂讲授与学生的课外阅读结合起来，提倡学生多读课外作品，包括优秀中学生习作；重视日常训练，使学生养成良好动笔习惯，如写日记、随笔等，可尝试让学生课外摘抄、评点中学生优秀作文或者“名家作品”的方式，将教师课堂评讲和课外学生点评相结合，提高学生对优秀作品的鉴赏能力，为己所用，从而通过作文评讲，使学生在熏陶和潜移默化中逐步提高写作能力。

八、培养其语言素养

这也是语文教学最终的目标。语文课程的教学目的就是培养学生的语用能力，这是语文课程教学目的的唯一表达。作文这种工具，不同于其他任何工具，它是交流思想感情的工具。这种工具，你不用它便罢，只要一用它，必然要赋予它自己的思想、观点、感情。因此，作文中必然具有思想性、情感性，充满着人文影响。作文教学的中心任务就是：引导学生凭借典范的言语作品，调动个体心理因素，进行有效的言语实践，习得言语能力（同时也获得人文精神的浸润）。

通过细分学生们面临作文时各种状态，一一分析，逐一击破这些问题的根源，让学生们充分体会到作文之美，当学生们用自己的语言文字，完整的表达出自己所想所感，那一刻想来是最兴奋的一刻，我们老师的任务就是用各种方法让学生们能很好的掌握这一技能，也是多门学科的基本功。共同体会作文教学所带来的成就感。

让学生们不再望着作文这一初中语文的半壁江山，望洋欣叹了。作文，没那么难。