新课程理念下的中学体育教学探讨

摘 要：我国的新课程理念要求课程的教学必须具备新的教学观念、新的教学方式及新的教学评价。针对这几点，新课程理念必须具备的“新”，着重探讨了这“三新”在中学体育教学中的运用，并提出了相应的建议。

关键词：新课程理念；中学体育教学；教学改革

一、前言

我国现代教学方式的基本特征为：主动学习、独立学习以及无认知监控学习，新课程理念要求教师在教学中要注重培养学生的发散性思维，培养学生的创新性，要求课堂教学发展为开放化。所以，新的课程理念下的体育教学，必须要做到改变传统的单纯地以教师为中心的教学观念，改变传统的教学模式，积极创新，还要有教学评价方面的创新（包括评价内容的多元化、评价方式的多样式等），要注重培养学生的发散性思维，让体育课程的教学彻底脱离原先枯燥乏味的教学模式，让教学“活”起来。

二、新课程理念下的“体育教学三新”

（一）体育教学观念创新

作为体育教学的指导思想，体育的教学观念首先要进行创新。所以，这就要求学校在体育教学中要做到观念的改变和创新，即教学观念的改变、教师观念的创新、学生观念的改变、教学质量的要求。

1.教学观念的改变

要通过信息与情感的交流，达到师生互动，共同进步和发展。过去传统的体育教学，往往是以教师为主，学生失去了自主创新的机会，更难以培养出好的全面发展的体育人才。所以，新课程理念下的体育教学，必须摒弃传统的枯燥乏味的教学观念，让学生学会在教学中与教师的交流互动，主动发现自身的不足并完善。

2.教师观念的创新

作为学生发展的促进者、课程的开发和建设者、教育教学的研究者，教师要注重对待学生的方式，要求教师必须要正视自己与学生在教学过程中的平等关系。在体育教学中，教师更应该注重的是对学生兴趣的发展、对其创新性的培养。所以，在教学中要求教师改变传统教学中教师的地位，以平等的身份对学生进行指导和教学，将更有利于学生的学习和发展。

3.学生观念的改变

作为学习的主体，新课程理念要求学生应该是人格独立、有个体差异、个性丰富以及富有潜力的人。所以，新课程理念下的体育教育，必须注意对学生人格、个性以及创新方面的培养，可以通过及时的鼓励政策，激发学生的创新性学习，培养出适应社会、顺应社会发展的创新性人才。

（二）教学方式的转变与创新

在传统的体育教学中，教师们往往过于强调知识的重要性，学生也常常是采用死记硬背、机械的训练等方式来学习，而新的教学理念倡导新的学习方式，要求学生要做到自主学习、合作学习、探究学习。自主学习，可以锻炼学生自己发现问题的能力，同时，在体育的教学中，采用自主学习的方式，可以让更多的学生学到自己感兴趣的知识，对学生本身也有一种潜在的激励作用。而合作性学习，学生可以通过互相交流、互相学习的方式，获取自身缺少的知识，同时，也可增进学生之间的交流与合作。体育中的探究性学习，则可以让学生更好地挖掘自己的潜能，更好地发挥自身优势。学校教学方式的转变，不但可以使现有的资源得到合理的利用，而且有利于教学质量的提高。

（三）教学评价的创新

体育教学中，如果能以新的方式进行教学评价，将更有利于教学的进行：教学成果不再单纯地以分数来判定学生学习的好坏，更能够激发学生的学习兴趣，不会再为了考试而学习，而是在兴趣的带领下，学会真正的技能。同时，由于教学评价内容和方式的多元化，让学生能够在相对轻松的环境中学习，将促进学生、教师的提高，更有利于教学的进行。

三、结论与建议

新课程理念的体育教学要求学校有全方位的改变，这对于教学计划和任务的执行是有一定难度的。但是，万事开头难，只要学校及教师掌握了正确方法，便可以引导学生更好地学习。除此之外，体育的教学同其他科目一样，忌讳盲目地追求教学成果和教学质量，所以，学校在新课程理念的执行方面一定要找到适合自己的发展道路，才能正确发展，达到真正的创新和改革。

参考文献：

俞云燕.新课标时期中学体育教学理念与方法的改进[J].体育世界：学术版，2011（1）.

（作者单位 新疆石河子135团中学）