项目导向在《化工安全技术》课程中的应用

【摘 要】本文以石油加工生产技术专业中的《化工安全技术》课程为例，在已取得的理论与实践基础上，开发基于实际工作过程的项目导向型课程与教材，践行后对该教学模式进行评析，从而对石油化工生产技术专业的课程建设乃至海南省职业教育的教学方式提出建议。

【关键词】项目导向 《化工安全》 应用

目前国内的高职高专教育改革处于百家争鸣的状态，很多高职高专院校已经开展了不同模式的教育改革。我们课题组本次对课程的研究有如下的特点：基于工作过程的项目导向，此前几乎未应用于《化工安全技术》课程;课程开发过程基于广泛调研，通过与海南汉地阳光石化有限公司召开企业实践专家访谈会，对专业对应的社会职业进行分析;课程内容源于真实岗位，课题成员下工厂确定典型工作任务，归纳出行动领域，对教学论加工，将行动领域转换配置为学习领域课程，实现课程体系的重构;课题组对教学方法、考核方法、实训基地建设等后续相关问题也进行了粗略研究。

一、《化工安全技术》课程采用项目导向教学法的意义

职业学校的教学方法必须围绕学生专业技能提升、就业和创业能力培养为中心展开。因此，我们要注意基于实际工作过程的项目导向型的教学模式与职业教育的内涵一致;基于实际工作过程的项目导向型课程以学习性工作任务为载体，能将理论讲授和实践训练结合在一起;选择在实训场所基于实际工作过程的项目导向型教学，训练学生完成工作任务的能力。要从根本上体现“工学结合”与“教、学、做一体化”的高职教育特点。在专业技术层面不仅要求工人有劳动知识和技能，更重要的是要求他们有较强的实践操作能力。因此，过去那种传统应试教育模式影响下的重结果轻过程、以结果为导向的教学模式已不能适应中职教学需求，项目导向教学法应运而生。

二、项目导向结合《化工安全技术》课程教学的组织形式

1.课程改革是国家高职院校的重要建设内容，本课题是在学习、研究与实践的基础上，探索以实际工作过程为基础的项目导向教学模式课程体系。

2.以海南科技职业技术学院生物与化学工程学院的《化工安全技术》课程为实例，实施基于实际工作过程的项目导向型课程开发。

3.开发基于实际工作过程的项目导向型理实一体化教材《化工安全技术》。

4.为《化工安全技术》课程实施具有“工学结合”“教、学、做一体化”“校岗互通”等高职高专办学特色的教学寻找具体的方法。

5.以海南科技职业学院石油化工生产技术专业的转型为示例，总结与评析，并对该方法在工科专业的推广进行可行性分析。

三、课程的具体安排与内容、模块、任务整合

根据以上的理论和具体方式，将《化工安全技术》课程所涉及的教学内容分成六部分，并根据内容的实用度将各部分内容分成若干模块，模块下又设具体任务，同时模块下还设置了技能拓展实训，具体如下：

第一部分“基本常识”，分为“化工安全概述”“危险源”两个模块。模块一设置“安全在化工生产中的重要地位”、“安全生产法律法规”“安全生产管理与安全生产”“安全生产管理体制”四个任务，并组织“兰州石化爆炸案例分析”专项实训;模块二设置“认识危险源”“危险源辨识与控制理论”两个任务，并安排“生产场所危险评价”专项实训。

第二部分“劳动防护用品”，共设置“安全帽”“呼吸器官防护用品”“呼吸器官防护用品”“听觉器官防护用品”、“防护服”“足部防护用品”“防护手套”“安全带”八个模块，同时设置“个体防护设备的使用练习”专项实训

第三部分“消防安全”为单模块部分，下设 “火灾爆炸的基本常识”“防火防爆在化工安全中的重要地位”“燃烧、爆炸的基本常识”“认识火灾爆炸危险物质”“火灾爆炸危险性分析”“防火防爆安全技术措施”六个任务，并安排“灭火器的使用”专项实训。

第四部分“工业防毒技术”，共分为“了解工业毒物队劳动者的危害”“常见的工业毒物”“生产场所中的工业毒物”“综合防毒措施”“急性中毒的现场救护”五个模块，其中最后一个模块又设置“极性中毒的基本知识”“极性中毒的救助原则”两个任务，并安排“急性中的现场救治”实训项目。

第五部分“用电安全”，设置“触电事故及防护技术”“认识触电事故”两个模块，第二个模块设置“触电急救”“触电防护技术”，同时安排“触电事故急救”及“常用电工工具的使用练习”两个实训内容。

第六部分“压力容器安全技术”，设置“压力容器定期检验制度”“压力容器安全附件”“压力容器定期检验制度”三个模块。

本课程实施中，采用工学结合的模式，与企业开展课程共建，实现课程标准与行业要求同步，课堂教学与现场教学结合，企业技术人员全程参与教学和考核，实现专业实践环节全程覆盖，为学生进入企业安全工作打下坚实的基础。

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