如何促使学生自主学习

"自主学习"是《语文课程标准》的一个重要理念，也是新课程标准积极倡导的一种学习方式。那么，如何在和谐的气氛下，促使学生自主学习呢？

1.营造教与学的民主气氛，树立学生自主学习意识

自主学习的意识作为一种学习品质，是难能可贵的。只有在民主和谐的气氛中，学生才能产生自主学习意识。如在教学《皇帝的新装》这一课时，出了这样的一道讨论题："如果你是文中的那个小孩，你会怎样做？"有的同学说"我会说实话"，有的同学摇摇头什么也不敢说。还有一个学生更经典"真话我们倒是想说，可我害怕会连累到父母"，同学们哄得一声笑了。不料一位同学站起来理直气壮的说"都不敢说实话，生活还有什么意义"。顺着他的话题，我举了生活中许多应讲真话的例子，让他们参与讨论并感悟其中的道理。

2.创设最佳的学习氛围

学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉。

教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问"为什么"，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。

3.自主学习研究的策略重点

自主学习研究课作为一种学习策略，它的重点应该落在"怎么学"。布鲁诺说"向学生提出挑战性的问题，可以引导学生发展智慧。"我们不满足于肤浅的思考，对于多一点刺激，多一些思辩，或者反向性的联想思维，怀有更大兴趣。

在自主学习研究活动中，备课与上课两个阶段，我们更重视第一阶段：备课。教师指点，不必面面俱到，而要善抓重点；不能什么都想抓，结果反而抓不住。譬如那裁缝的剪裁，全在于合理的取舍。留出时间集中去抓那些值得研究的问题。备课过程是实实在在的研究性阅读过程。它能培养我们筛选信息的能力。我们都自觉地注重了学习中主体认识的理性析读，既要善于"发现"问题，又要设法"创造"怎么学的方法。