自主、互助,链接信息技术高效课堂

高效的信息技术课堂教学，应该是师生双方能够充分发挥自身的主观能动性，利用人、情、境、多媒体教学设备以及网络技术等促使学生主动地学习与发展，进而达到高质量的一种课堂教学效果。 如何才能在日常的信息技术教学中，把信息技术和高效课堂链接起来，一直是我们信息技术教师探索的问题。

一、注重自主实践，品味学习的乐趣

信息技术课程较强地体现了学生的主体作用，学生从动手操作中、实践中去领会方法，这样学生不但可以对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识，教师作现场指导，而多操作，多动手，也能对各种基本的操作，如鼠标运用、键盘的使用变得越来越熟练。教学中，我尽可能多地将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。但是要让学生在短时间内不但学到知识，还要学到学习方法也不是一件容易的事。这就要求我们信息技术教师时刻注意激发保持学生的兴趣，更有效地利用课上的时间，让学生在开放的环境中自主练习。兴趣是开发智力的催化剂，能激发学生的创造性思维。由于小学生年龄小，好动、好奇性强，而对于单调的练习感到厌烦。结合学生学习的实际情况，适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣。配合教材内容，找到一些既适合小学生又具有很强趣味性的游戏软件。例如：字母大PK，学生通过练习和比赛，了解并熟悉了字母在键盘上的位置，既有学习的乐趣，又有学习的动力。

二、鼓励学生互助学习，合作探究，有效互动

当今科学的发展日益综合化，集体的创造取代了手工式的个人创造。互助学习是建构主义提倡的、以多人为单位进行学习的一种学习方式，即将学生分成小组，大家完成共同的任务，组内成员有明确分工的互动学习。学生之间可以相互合作，相互探讨，相互切磋。学生在合作探究学习的过程中，通过相互交流，共享信息资源，共同担负学习责任，完成学习任务，不仅学到了知识，更增进了友谊。鉴于信息技术的学科特点，很多章节的内容都可以采用合作探究的方式开展学习，因此新学期伊始，便将各班同学分为6人一组，并随着对学生的逐渐熟悉，根据学生信息技术水平调整组员情况，逐步形成“组内异质，组间同质”的学习小组，并推选一名信息素养较强且有一定组织能力的组员担任组长，起组织、联络、监督和指导作用，让他（她）充当教师的“小助手”，同学的“小老师”。教师在分配各小组任务时，一定要根据学生的实际情况，分层布置难度呈梯度上升的小任务，教师应该鼓励学生进行合作探究学习，并给予密切的关注和指导，避免任务分下去，就等学生提交作品的现象。在指导的过程中，也更容易发现学生中存在的个别问题和共性问题，有助于调整教学内容和过程。在活动中，因为工作量比较大，必须分工合作，而且通过分工可以很快看到集成后的成果，增强成就感，让学生体会到合作是快乐的，可以互相促进，共同提高，@样他们才更愿与人合作沟通，实现有效的生生互动。

三、自主学习，主动思考，尝试创新

信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。鼓励学生树立“尝试创新”的意识，强调在课堂上只要敢于参与就是成功。小学生的逻辑思维和抽象思维能力还不是很强，我们可以从模拟出发，给出一些可借鉴的优秀的例子，在教师的引领下，让学生讨论，进而进行一定的框架上的创新。

在教三年级画图的时候，我先给学生一定的图形结构，让学生先画出基本图形，在画完基本图形后，让学生涂上自己喜欢的颜色，并且能力较强的学生还可以添加合适的内容来配合。在教《填充颜色》这一课的时候，是以太阳、气球为例，那么我告诉学生，气球颜色可以自选，我们还可以发挥自己的想象，在蓝天白云下，我们的气球飘向天空，那么我们在天空下有些什么故事呢？是绿茵茵的草地，你和爸爸妈妈在游玩？小池塘里，小鱼在自由自在地嬉戏……你可以根据自己的想象，添加上去，使我们的作品更加美观，更加充实。这样最后学生完成的作品就很丰富，从学生的情感角度激发了学生的兴趣，同时也拓宽了学生的想象力，在自己感兴趣的前提下，学生会在利用现学的工具上，自主去探索工具箱其他工具的用途，以使自己能够更好地完成作品。

学生在完成某项作品的时候，有新的东西可以用上去，就可以算是创新。否则如果只是像传统教学一样，只注重知识点的灌输，那么学生在填鸭状态下，只是单纯的模仿，学生是无法体会到学习带来的乐趣，自然就更别提创新了。

在一次市级观摩活动中，有一位上课的老师给我留下了深刻的印象，他在教学环节的设计上，颇费一番心思。教学内容是让学生完成一份毕业设计，在这课堂中，知识步骤是非常清晰的：1.调出文档。2.简单文字输入。3.复制与粘贴。4.插入照片。这些用到的知识点就是5年级上学期就学过的word知识，但是他的设计思路就是一个很好的主体化拓展内容。因为六年级的学生马上要面临小学毕业，面对自己即将结束的小学生涯，培养了自己六年的老师，陪自己成长的同学们，马上要离开的母校……对他们而言，一份毕业设计，是对自己学校的一个留念，所以非常能够激发起学生兴趣；同时也是学生对自己这六年来点滴生活的一个凝聚，完成的一份作品，与生活实践紧密结合。从一开始的让6年级学生传阅上一年《毕业感言册》到与学生的讨论今年的毕业感言册是否要像去年一样，还是可以有改进、更新的地方。这样本课的意图便一目了然了。学生在原来略显单调呆板的表格设计上可以添上一些剪贴画，或者将原先简单线条的表格框装饰花边，这样就体现了一个教师引领下的创新，学生在一定的模仿基础上可以形成个性的作业，在共性上又可以体现特性。

信息技术课中，教师的主导作用和学生的自主、互助紧密结合，运用灵活多样的教学方法，将信息技术和高效课堂实时链接，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，培养和提高学生的动手能力、分析解决问题的能力，培养学生的合作创新能力，以适应信息技术不断发展的要求。

【作者单位：苏州工业园区星海小学 江苏】