如何加强阅读指导

摘 要：在全面推行新课改的今天，小学语文大纲规定：“听、说、读、写”是语文教学最基本的目标。阅读在语文教学中极为重要，如何指导学生阅读？“熟读精思”是学生学习语文的重点。教师如何指导阅读教学，应是关键。

关键词：阅读;初读;细读;精读;美读

古人常说：“书读百遍，其义自见。”由此可以看出，古人非常注重读的学习。那么，作为教师，更要注重阅读教学的指导，才能提高学生的阅读教学质量。笔者谈几点看法，仅供广大教师参考：

一、利用课件，激发学生学习的兴趣

兴趣是激发学生学习的最好方法，要想提起学生的学习兴趣，需要教师利用好课件，利用课件要结合课文实际，运用远程教育课件教学效果最好，因为学生看到课件后，能见多识广，能使学生身临其境地去欣赏，去思考，感悟到文本的韵味，能惊奇地激发学生学习兴趣，能开阔学生视野;没有远程教育课件，自己也可以自治课件，农村学校非常实际，但教师必须精心设计课件，让学生收集整理资料，也同样能激发学生学习的积极性。以上两种方法都能激发学生兴奋起来，让学生想学、愿学、乐学语文。

二、阅读教学重在读，通过学生初读、细读、精读、美读课文，达到“书百遍，其义自见”的目的

让学生掌握本单元课本的教学目标、教师根据教学目标去进行阅读指导，让学生学好本单元的范文。因此，阅读有利于理解和巩固所学知识、阅读有利于培养学生的表达能力、阅读有利于培养学生的想象力。通过阅读，能理解文章的思想感情和文章的表达方式，更能加深理解和体验课文、有所感悟和思考、受到良好的情感熏陶。现就如何指导好阅读教学，应从以下几个方面去努力。

1.初读课文

让学生用自己喜欢的方式，进行阅读课文，通过初读，整体感知课文的主要内容。教师在指导学生初读时，要按低、高年级学习目标要求，各有差异，低年级重点要对生字做出记号，最后让学生掌握字的间架结构，字的音、形、意等概念。教师可以提问：“这些生字，你是怎样认识的？”让学生大胆地畅所欲言，培养学生识字的方法和习惯;高年级学生在初读课文时，要掌握词、句、段的理解，对它们进行初步了解，并作上记号，让学生大致了解大意。初读时，给学生创设一个民主和谐的教与学氛围，在此基础上细读课文。

2.细读课文是益智、审美、陶冶情操的桥梁

教师在教学中应加强朗读训练，让学生读出声、读出意、读出味、读出情，采用个人读、小组读、男生读、女生读、班上齐读等形式，为学生营造和谐、愉快、轻松的学习氛围。促进学生理解课文，从而唤起学生学习课文的欲望，如《守株待兔》。读后，你知道了什么？明白了什么道理？你有什么收获等，使学生身临其境地参与到文本中，从而提高学生的综合能力。朗读是对语言的直接感受，文章读得越好，说明学生对课文理解得越深越透。在细读课文时，教师必须提出细读要求，按要求指导学生精读课文，学生思考问题、回答问题、解决问题。

3.精读课文

精读课文，是让学生去读本课的精华，学生必须掌握它是在学生理解课文的基础上，去进行精读课文，把课文中的重点生字、重点句子、重点段落，让学生去重点读、重点理解，使学生感到有趣、有味、有想、有知，读后受到感染。一旦文章被学生高声诵读，文章会变得易懂、易理解。这就是人们常说的“书读百遍，其义自见”的道理。精读文本语言，让学生把文本变成自己的语言，成为自己的词语财富。通过和学生共同探讨，在学习中掌握越来越多的语言知识，从而使精读课文变为美读课文。

4.美读课文

美读课文是要求学生把重点句子，重点段落，有感情地让学生或教师读出来，读出作者的写作用意、读出作者的思想感情，让美丽的形象、优美的语言永远留在学生心里。美读文本往往能使课堂教学达到高潮，使学生在读中悟道、在读中悟理、在读中悟情、在读中悟美、在读中悟法。

三、联系生活实际拓展延伸、深化理解，贯穿思想教育

任何一篇课文，都有它的象征意义，要求把握这个象征目标，需要教师引领，让学生发挥各自的能力，去领悟那些语句的用意。如《揠苗助长》一文中，怎样突出人文精神？假如你生活在那个时代，你该怎样劝导农夫？让学生各抒己见，慢慢地把笑话农夫转化为同情农夫，从而产生帮助他人的思想，我们应该怎样帮助他？让学生大胆发言，说出自己内心的话，达到对人文精神的培养。

总之，要实现小学课文阅读教学改革，就要立足创新意识，针对学生的好奇心、求知欲，让学生自由思考，多渠道、全方位地改革课堂教学。教师在阅读教学时，只要利用好课件，始终围绕教学目标，让学生去初读、细读、精读、美读课文，让学生自主学习，只要学生达到这些，学生的阅读能力和写作能力将会大有提高。