如何提高农村小学生的阅读训练能力

摘 要：语文教学中读是最为关键的一种学习方法，阅读是个性化提升个人能力的行为。

关键词：农村小学生；学习兴趣；阅读

语文教学中读是最为关键的一种学习方法，阅读是个性化提升个人能力的行为。由于农村小学地处边远的山区，学生要了解外面的世界，只有通过不断的阅读，才能拓宽学生的知识面，加深学生对文章的理解，同时又能提升学生的阅读能力。记得有位教育家曾经说过：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”提高学生的阅读兴趣，是语文教师长期而艰巨的任务，在加强学生自主阅读的同时，更应教给他们阅读方法，使其真正享受到阅读的乐趣。

一、设计导语，激发兴趣

一篇好的文章，能引起读者的阅读兴趣。一段好的导语，能引起学生阅读的兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种强烈的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，提高他们的学习兴趣。如：我在教学《与时间赛跑》这篇课文时，我引导学生说：“时间是每个人的财富，在时间面前每个人都是平等的，在每一天里，我们享受着同样的时间，在我们的生活中，是否真的把时间当成‘金’？当我们在抱怨时间过得飞快时，是否曾经想到过如何去挽留宝贵的时间呢？怎样才能利用好时间呢？你们想知道怎样才能把握住时间吗？”同学们个个都抢着回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习《与时间赛跑》这篇课文，课文详细地介绍了怎样才能把握住时间的有关知识，请你们用自己的方法去阅读课文，并寻找答案，好吗？”话音刚落，学生就认真地朗读起课文来。这样一来，既能激发学生阅读的兴趣，又锻炼了学生的阅读能力。

二、重视方法，由浅入深

小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在。但作为农村的学生，他们的知识面较窄，加上没有一定的阅读基础。作为语文教师，要合理地提出要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学习积极性，过浅容易导致孩子浮躁，因此，我在教学中遵循“速读、通读、精读”的方法，针对不同的学生提出不同的要求，让学生都能做到逐句逐段读懂，最终能理解全篇文章

的内容，达到最佳的教学效果。

三、精讲多读，培养能力

在语文教学活动中，学生能否抓住文章的中心、理解作者表达的感情，主要靠的是学生自己的阅读。因

此，我在讲课文时，尽量做到精讲多读，在课堂教学活动中，我只当配角，把空间留给学生，只传授孩子理解课文的方法，不代替孩子的主观意识；讲读课文我只引导学生理解难懂的重点词、句、重点段。通俗易懂的句段，则让孩子们反复读，反复思考，让其读出情感，悟出其中的含义。阅读课文我则让学生自读，自疑，自己解决问题，遇到较难的问题先让他们互相讨论，我再作相应的点拨。这样一来，学生的学习潜能得到了充分发挥，知识水平和能力也得到了相应的提高，教学任务也完成得轻松愉快，同时也培养了学生的阅读能力。

四、创设意境，体会情感

给学生创设意境，提供阅读的背景，更有利于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如：优美的散文、古诗配以乐曲、图画，记叙文配以课本剧等。以多种形式激发学生的阅读兴趣，让学生在各种特定的意境中反复阅读课文，

既是一种欣赏、享受，又能从中悟出作者所要表达的情感，同时又陶冶了学生的情操，加深了学生对课文的理解。

总之，在语文教学活动中，培养学生阅读训练的方法还有很多，这就需要我们语文教师在长期的教学中去发现、积累，找到最为理想的教育教学途径，提高自己的教育教学能力。

参考文献：

曹琳.教学中融入中华传统美德教育[J].新课程：教研版，2008（7）.

（作者单位 贵州省龙里县平坡小学）