初中体育一定要立足实情谋发展

摘 要：初中生处于身心飞速发展的青春期，处于骨骼和肌肉发育关键时期和心理、性格的转型期，所以教师一定认真分析学生的实际学情，从学生的心理和身体的训练需求出发，设定有针对性的教学活动，这样才能对症下药有效提升，学生的体育素养。

关键词：体育素养；立足学情；教学目标；教学活动

辩证法告诉我们在解决问题时要实事求是，具体问题具体分析，这样才能“对症下药”达到事半功倍的效果。教学活动也是如此，一定要认真分析学生的实际认知规律，参照教学内容设定符合其认知发展的教学方案。初中生处于身心飞速发展的青春期，该时期他们的肌肉韧度和骨骼等机体、机能尚未发育完善，所以体育教学中我们需要考虑的因素比较多。诸如，身体素质、活动情趣以及青春期心理健康等。鉴于此，笔者总结多年的体育教学实践，对怎样以学生为中心，立足实际学情，谋求素质发展进行如下讨论与探索。

一、根据学情设置教学目标

教学目标不能盲目，不能搞“一刀切”。盲目设定教学目标会浪费教育资源，达不成教学效果，而“一刀切”的话就会出现有的学生承受不了，而有的学生“吃不饱”的现象。基于此，我们一定要事先分析学生的认识规律和身体状况，分别找到教学内容与实际学情的契合点，这样再有针对性地设置教学活动，才能保障激活学生的体育学习兴趣，引导他们循序渐进地迁移知识生成能力。

现在很多数学生都是独生子（女），从小饭来张口，衣来伸手，对于相对艰苦的锻炼和重复性强化训练存在本能的畏惧心理。针对这样的情况，笔者在实际教学中具体问题具体分析：（1）参照学生身体状况表和以往的运动成绩，对学生分类划分分别设定对应的教学目标；（2）通过了解及时掌握大家对体育学习的情趣、状态等，以此来探寻学生喜欢接受的教学模式。唯有如此，才能立足实际，以对应的方式引导学生全面发展、共同进步，最终达成教育目标。

二、立足学情设置教学活动

教学活动是课堂教学的主体，是达成教学目标的手段，如果教学活动背离实际学情，可能出现学生抗拒接受，或者消极学习的状态。因此，我们必须以实际学情为基准，找到教学内容和学生认知情感和教学内容的结合节点。笔者通常利用课余时间随机约访，了解他们对教学内容的改进意见，根据他们的认知需求进行活动设计。学习《篮球原地运球》时，我通过事先谈话了解到大家都希望设计活泼的教学方式，不但能夯实跑跳基本功，又能提升控球技能。于是，笔者就参照这个实际情况进行了如下教学活动改进：（1）设置“蜜蜂8字跑”让学生以活泼、有趣的方式夯实跑跳基本功；也可以让大家排成一个松散的圆圈进行“排尾追排头”青蛙趣跳活动，这样让大家在有趣的游戏活动中，强化体育锻炼，有效调动学生的积极性，活跃课堂气氛，激发学生自主学习和锻炼的积极性和自觉性。（2）设置传球游戏训练控球能力。将大家分成几个小组，每个小组的成员围成一个圆，排好序号，选一名学生站中间原地运球五次后突然报一个数字并及时将球抛出，对应序号的学生则迅速反应接球。如此设置教学活动趣味十足、互动灵活，让学生在饱满的情趣驱使下训练，激发了积极的学习情绪，淡化了苦和累，有效提升了教学效率。

三、根据学情统筹合作学习

合作学习是常用的交流、互动学习方式之一，但是合作学习也不能盲目进行，也要以学生实际学情为基准进行统筹，否则只能是盲人摸象，贻笑大方。具体的做法：（1）统筹合作伙伴。合作学习不是单纯的自由组合，而是根据学习需求搭配，如“组内同质，组间异质”原则追求的就是不同学习层次的学生划分到统一层次进行合作学习；“组内异质，组间同质”原则体现的是组内相互帮扶，以强带弱。具体使用哪个原则就要看我们追求的教学结果和教学内容而定，切不可盲目选用，减弱学习效果。（2）体育活动必须得帮扶。体育教学存在安全风险，许多运动需要学生相互帮扶完成。例如，在大家进行“侧手翻”自主练习时，为了安全起见，练习者需要有人帮护，就需要多人或者双人相互协作来完成练习，但是练习者常常对保护者不放心，因此我们就可以安排臂力比较大的多位学生来做“保护者”，从心理上破除学生的不安全感。这一过程中，要求保护者的右手务必跟紧练习者的体前与左髋部屈等，然后左手在右手的下方紧跟练习者的右髋，这样才能消除安全隐患，才能让练习者放心完成训练。

上文是笔者结合多年的初中体育一线教学经验对怎样从学生实情出发有针对性地设置教学目标和教学活动最终达成高效目标进行的讨论与探索。总而言之，实际学情是我们进行教学活动的基础和前提，体育课堂上，我们一定要认真分析学生的实际认知情感和身体机能，然后才能对症下药，设计有针对性的教学方案，唯有如此方能有效完善体育教学，达成三维目标。

参考文献：

[1]周向阳.初中体育教学心得[J].新课程学习：上，2011（12）.

[2]李雷.运用新课程理念提升初中体育教学质效[J].考试周刊，2010（33）.

（作者单位 甘肃省定西市渭源县上湾中学）