如何运用电教媒体将小学数学新课导入

在小学教学阶段，新课的导入，作为课堂教学之中的重要环节，需要教师给予高度重视。积极打开新思路，寻找新办法。在课堂的开始阶段，教师必须要将学生的注意力迅速集中起来。运用各种方法，将学生们的思绪带到课堂教学的活动之中。这一点，是一节课的成功与否的关键之处。通过大量的实践发现，电教媒体的引入，可以更好地帮助教师进行新课的引入。同时帮助教师对学生的发散性思维进行培养。引导学生进行联想想象，激发他们的探究欲望，从而为教师更好地进行课堂教学提供了极大的帮助。

一、以原有的知识为基础，引入新的知识。建立高质量的小学数学教学的新课导入模式

高质量的小学数学教学的新课导入模式，应该建立在学生循序渐进的基础之上。让学生在不断温故知新的基础上，学习到新的内容。所以，电教媒体进行新课导入时要注意找到新旧知识之间的过渡阶段。即新旧知识之间的连接点。并且因地制宜，根据不同的实际情况进行导入方案的调整。做到有的放矢，实事求是。比如，在教导《环形面积的计算》这一章的时候，可以采用联想方式进行导入。在实际的教学活动之中，可以首先将半径分别为6厘米和3厘米的两个圆分别放映，让学生自己动手求出两个不同的圆的面积。随后，可以紧接着询问学生，是否考虑过圆和圆环的面积之间的关系。以此来启发学生进行思考。引导学生探索两者之间的关系，给学生启发，尝试从两个圆之间求出环形的面积计算公式。在最后，教师来解开谜底。通过电教媒体，将图像投影片进行演示。即将两个半径大小不同的圆重叠放置，这样就会产生两个同心圆。这样，学生就可以借助简单直白又易懂的影像演示，明白环形的面积计算方法，即用大圆的面积减去小圆的面积。这样，就将新的知识建立在旧知识的基础之上，实现了知识的迁移应用。通过这种方式，学生的学习积极性会得到更好的调动。使得原本繁重的学习任务变得有趣新颖，妙趣横生。另外，还有一种方法，即对比方式。比如，在进行《有余数的除法》这章的教学时，可以在大屏幕上投影出梨子的影像。按顺序，先后投影出四个梨子，八个梨子。让学生将投影出来的梨子，平均分配到两个盘子里面去。显而易见，很快梨子就可以分完。在此之后，教师可以在投影的影像上再加上一个梨子。这个时候，就分别有五个梨子，九个梨子。这个时候，依然要求学生将梨子平均地分配到两个盘子里去。最后，问题出来了，剩下了一个梨子无法平分。教师可以在这个时候提出问题，让学生思考：为什么没办法平分了？究竟是什么变了呢？没变的又有什么呢？剩下的叫什么呢？学生通过仔细的观察之后就会发现，第一次正好分完了，一个不剩，这叫做“整数除法”；第二次剩下了一个，不能正好平均分完，这叫做“有余数除法”。这样，可以让学生不断温故知新，既学到了新知识，又温习了旧知识。而不是像猴子掰玉米一样，拿到新玉米，就丢掉旧玉米。

二、新课程的导入应该设置障碍，激发学生的思考热情

思维的运转，开始于问题的出现。在进行新课程的导入时，一定要注意设置问题，让学生自己动脑思考。但是，设置的问题一定要有选择性，要符合学生当前的实际能力。并且，要设置问题情境，吸引学生的注意，培养学生的发散性思维。比如，在测量小物体的面积时，学生可以想到很多办法，比如割补法等。但是，当物体面积过于巨大的时候，比如，测量我国的领土面积。这个时候，这种方法显然就不行了。问题出现，学生的大脑也会跟着飞速旋转的。这样，就可以更加有效地引导学生进行知识探索。

三、在新课程的导入之时，注意设置悬念

设置悬念有着极大的好处。在新课导入的时候，悬念的设置不仅可以激发学生的探索欲望，引起他们浓厚的学习兴趣，还可以造成一种渴求期待的心理状态。这样，教学的质量就可以大大提高。在悬念的设置上，我们要注意以下几点，即“奇特”、“新颖”、“精辟”。同时，悬念的设置上，需要有“发人深省”、“承上启下”的效果。比如，在学习三角这一章节的时候，教师可以先行在投影上投放出一个用三块透明玻璃拼成的直角三角形玻璃板。教师此时进行提问：“有谁能够说出来这个三角形内角和的度数么？”在学生进行思考之后，引导学生自己去探究答案，可以自己算一算自己的直角三角板内角和是多少，也可以借助量角器量出内角和来。方法很多，但是最重要的是引导学生进行思考，破解老师留下的悬念。

四、结束语

新课的导入效果，是一节课成功与否的关键所在。只有高质量的新课导入模式，才能不断促进教学质量的提高，最终达到提高学生素质的目的。相信通过不断的实践改进，新课的导入模式一定会有更大的进步。

（作者单位：泰州市医药高新区寺巷

中心小学）