阅读文学名著 提升语文素养

在语文新课程改革浪潮的冲击下，文学作品已名正言顺、光明正大地进入语文课堂，成为教师培植学生良好素质的丰厚沃土。那么，如何搞好文学作品的阅读与欣赏呢？下面结合笔者的教学实践，谈一些肤浅的做法及体会。

一.转变观念，提高认识

过去，学生阅读文学书籍，被视为不搞好学习看闲书，更有甚者视之为违纪犯错，嗤之以鼻。学生在自习课上或课间读文学书籍，被没收或毁弃的现象亦司空见惯。殊不知文学即人学，是人类社会的一面镜子，也是一个人乃至一个民族心灵的历史，情感的历史。很多作品，历经几十年几百年甚至上千年的考验仍具有无穷的艺术魅力。它包含着人们对真善美的追求，对假恶丑鞭挞的人文思想；包含着自然、和谐、幸福、安乐等社会理想；包含着人的坚韧、尊严、理解、宽容、博爱、勤勉、自由与责任，权利与义务等人类的美德。鉴于此，世界许多国家课程标准提出“给文学作品重要地位”，“让学生尽可能多地接触文学”等诸多倡导。读文学作品如品香茶，反复涵咏，意味无穷；如入圣境，五彩缤纷，令人惊喜。所以跟上课改步骤，需要语文教师乃至全体教育工作者彻底转变观念，学生在完成作业的前提下，课内外阅读欣赏文学作品，应予以肯定和鼓励。

二.立足课内，读深读透

现行中学语文教材中一些基本篇目大多属名家名篇，我们应当含英咀华，帮助学生发掘这些篇目的内在美，让学生领略美、感悟美，诱发学生的审美体验，要让学生达到那种“每有所得，则欣然忘食”的境界，如朱自清先生的《春》、《背影》、《荷塘月色》等，字字珠玑，令人难忘。学习这样的文章，不妨借助朗读，涵咏体会，反复揣摩，领悟妙境。可由字面景的赏析深化到文中情的体验，又对语言的美进而探讨作者思想境界的美，也可从结构方面理解文章的巧妙，顿悟古语“一切景语皆情语”的妙处。而《背影》一文朴实无华，大巧若拙，学习这样的文章，应引导学生反复诵读，深入体验，要让学生感觉文中父亲背影恍若就在自己面前，那种无言的父爱至情令人情不自禁，潸然泪下。像这样的文章，无需对字面意思字斟句酌，咬文嚼字，应重在悟“情”，这种“情”境才是我们追寻的至高境界。

在语文教学实践中，对名篇的学习应始终抓住特色，抓住难点，抓住在学习过程中产生争议的地方，激发学生学习兴趣，提高学生学习的积极性。

三.课外拓展，综合学习

清代学者顾炎武有句名言“行万里路，读万卷书”，读书和实践是人类获取知识的两个渠道，二者不可偏废。作为中学生，受条件所限，实践的机会较少，读书因此要抓紧。读文学作品，课本上所选有限，我们需要引导学生由课内向课堂外拓展。这里有两层含义，一是由课本内向课本外延伸，二是由课堂内向课堂外延展。如中学课本上有《葫芦僧判断葫芦案》、《林黛玉进贾府》，可引导学生阅读《红楼梦》全书。以学习《林黛玉进贾府》为例，节选自红楼梦第三回“托内兄如海荐西宾，接外孙贾母惜孤女”，这一回本书的主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤等主要人物粉墨登场，其中对宝、黛二人的刻画及凤姐“未见其人，先闻其声”的描写深受人们的喜爱，学生先读此一回一定是意犹未尽，那么就需要引导学生阅读全书。不要怕费时费力，不妨开几节文学欣赏课，让学生尽情欣赏，痛饮一回古典文学的甘露琼浆。引导学生了解这部小说虽以宝、黛爱情为主线，但绝不单单是描写男欢女爱的才子佳人式小说，而是展现贾府这一世代富贵之家由盛到衰的过程，同时折射了整个封建社会日暮黄昏无可奈何的凄凉景况。让学生从中体验文学即人学。

四.品味文学，体验情感

阅读文学作品，通过对文学语言反复提炼、咀嚼、品味，进一步使自己的情感随着文学作品中的情感一起奔腾、升华，达到共鸣。一位老教师曾经和我谈过这样一件事：他上个世纪八十年代在一所高中执教，曾用三个下午课外活动时间给学生读《高山下的花环》，那是李准、李存葆写的一部以抗越自卫反击为题材的优秀中篇小说，刚发表时由于很难买到，所以他只好选择为学生读。当他读到烈士梁三喜的母亲――这位用乳汁哺育过中国革命事业的沂蒙山老母亲，在离开部队前打开皱褶的纸布钱包为牺牲的儿子还550元带血欠账单的时候，战士们噙着泪水，纷纷捐钱捐手表，口中喊着“我们还，我们还――”这位老师流泪了，全班同学都哭了。像这样的文学情感交流体验，对于现在作为“超白金”新生一代的中学生在文学作品阅读欣赏中是否应该加强？答案无疑是肯定的。

房文者，教师，现居江苏邳州。