理性消费,富足人生

【摘 要】财商实质上应该是情商的重要组成部分，也就是与金钱有关的情感商数。在经济全球化与贫富差距不断扩大的今天，越来越多的成年人开始陷入经济困境。本文力图在分析形势的基础上，提出财商教育的一些做法与研究思路。

【关键词】财商教育；初中生；思路；富足

在经济全球化与贫富差距不断扩大的今天，越来越多的成年人开始陷入经济困境。也正是由于中国年轻一代缺乏财商，所以导致了新“四大家族”（房奴族、啃老族、月光族、卡奴族）的诞生。这更加提醒我们，越早进行系统性的财商教育，越能够让孩子尽早掌握让自己受益一辈子的财富！

一、关于财商

我们认为，财商包括两个方面：一是与获取货币有关的伦理与能力；二是借助货币换取生活消费品的能力。财商教育，则是指社会自觉培养受教育者财商素质教育活动。

人格：人格指的是个体在长期生活实践中形成的稳定的个性心理特征。

富足型人格：常言道：“知足常乐“，富足型人格是指个体对于物质财富的知足与满意的心理态度与性格。随着社会的变迁与经济的发展，一切向钱看齐成了不少国人的追求标准，对于财富的奢求局部已经达到了丧心病狂的地步，严重地阻碍了社会的文明与和谐，这与不健康的财富观密切有关。很多人长期处于非理性消费的状态，从房奴到车奴，很多人一辈子都在不断的借债与还债中生活，稍有家族意外，就会面临重大生存危机。

所谓“君子爱财，取之有道”，富足型人格的社会个体一方面能创造性的积极劳动换取劳动报酬，一方面又能合理地规划使用钱财换取更多更合理的消费品，实现物质利用率的最大化与最优化。本研究所指的”富足型人格”其特质主要包括对拥有钱财的满足感与对物质生活的富足感。

教育界对于一个健全人格的培养，一般意义上分为智商与情商两大部分，而财商实质上应该是情商的重要组成部分，也就是与金钱有关的情感商数。目前有部分文献将财商单独列于情商之外，我们认为并不妥当，因为这会将教育的外延无限制的延伸，并且混淆了情商这一概念的内涵。

二、他山之石

从理论研究的情况看，教育界对财商教育的重要性在十年前就有了比较深刻的认识。白鑫刚在《我国青少年财商教育问题刍议》一文中指出：财商素质的匮乏是当代青少年素质的一大缺陷，财商教育旨在培养适应社会主义市场经济发展的高素质人才。钱雅文、 石成奎在《青少年学生财商教育的现状与对策》一文中指出：青少年财商教育是一个新兴的教育领域，加强财商教育是一个系统工程，需要通过改革教育模式，构建财商教育内容目标体系、？财商教育内容主要包括三个方面：一是树立正确的财富观。培养青少年具有自立、自觉创造财富的信念，在创造财富的同时也为社会和他人作贡献，恪守市场规则，帮助青少年树立诚信的道德操守。二是树立理财的观念。教育青少年养成勤俭节约的习惯，以名人的事例来启发青少年的财商，培养其最初的财富理念。三是传授相关的知识。传授一些与财商有关的基本财务知识及简要的经济学原理。

“富足型人格”与“财商教育”结合在一起，旨在通过学校教育的努力，达到两点：一方面实现学生个体能逐步向“自食其力”迈进并赚取合情合法与合乎社会伦理的货币，同时不做不切实际的横向比较，获取对货币富足感；二是实现学生能逐步学会消费，以尽可能少的货币换取更为有价值的、符合社会消费准则的商品，形成吃穿不愁的富足感。

三、思路框架

具体操作中，我们将力争使受教育者形成财商上的理智，减少盲目攀比的自卑与炫富的自负与不思进取，这是认知层面的；然后我们将学生所能吸收到的信息进行实践操作，让他们通过研究性学习、现实演练等方式培养良好的财商；最后我们通过从个体心理的角度切入，力争将财商的培养上升到人格形成的高度，使不稳定的行为操作稳固化成稳定的人格特质。有了上述操作为基础，我们需要营建一个中小学生财商教育的长久机制，使上述操作的效果理论化与稳固化，推动财商教育良好氛围与科学机制的形成。（如图）

四、目标设定

1.学会层面：

（1）知：知道能管理属于自己的钱财是一种基本生存能力，具备必要的理财意识，学习理财有关的事迹，从实践中获取研究问题的知识。

（2）能：掌握理财的基本方法，能使用计划表解决理财方案。从实践中培养研究性学习的能力，提升学科学习中的整合意识与能力。

（3）德：培养恰当的钱财观，避免拜金主义与攀比之风，珍惜父母的劳动。

（4）心：培养健全的物质观，学会从人际互动中做到既不小气也不随意浪费，形成自信、求助、助人带来的积极体验。

2.教师层面：发表相关课题论文8篇以上，形成较完整的研究报告。

（1）理念：借助财商教育，提升教师的教育教学理念，学会从整体与全局，从学生终生发展的角度认识教育，提升育人的价值观。

（2）能力：通过本课题研究，提升教师指导学生进行研究性学习的能力，提高课题参与者的科研能力。

3.学校层面：形成有说服力有推广意义的结题报告。全面提升全校师生经济相关的生存与应对危机的能力，形成积极向上，提升生活与学习环境的品质，促进俭以养身、积极进取的良好校园氛围的形成。提升学校各学科之间的有机整合，促进我校素质教育的进一步推进。

参考文献：

[1]白鑫刚.我国青少年财商教育问题刍议.青年探索.2007（6）.

[2]李晓敏.浙江教育科学：少儿财商教育的实践性浅探.2015（02）.