高职高专环境监测技能大赛的认识与思考

摘要：技能大赛对高职高专人才培养有着重要的意义。本文以高职高专环境监测技能大赛为例，全面阐述了其对职业素质教育的作用及现阶段存在的一些问题，并提出了一些改善措施和意见。

关键词：高职高专；环境监测技能大赛；认识与思考

中图分类号：G712？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0187-02

一、环境监测技能大赛在职业素质培养中的作用

1.大赛项目和行业融通，体现和检验培养目标与实际需求的“距离”。通过环境监测技能大赛所选择的采样、化学分析、仪器分析对样品的测定等实际工作任务作为参赛项目，确定大赛标准等产生的效果、影响，研究参赛学生与社会用人需求的矛盾：用人单位想要找有工作经验或者被认为是有潜力的工作者，而学生刚从校园走出来，缺乏工作经验和专业技能。通过技能大赛，可以获得有关环境监测的教学活动满足社会需求程度的信息反馈，从中检验高职高专院校培养的学生与实际需求的距离，从而改善和调节学校教育目标、课程和教材、教师的教与学生的学的过程；通过技能大赛，交流了解自己本身教学与实际工作过程的差距，明确今后的努力方向和改进措施，从而实现教师的自我调节、探索培养企业所需环境监测领域高素质技能型人才的新途径、新方法、不断增强办学的针对性、适应性和开放性。

2.大赛的开展促进了高职高专院校师资队伍的建设。环境监测技能大赛内容和标准的制订者，一般是本行业具有一定影响力的教学管理者或是学术、技能带头人，他们制订的技能竞赛内容和标准，一方面适应了当前高职教育教学工作的实际；另一方面，技能大赛方案注重新技术、新工艺、新方法的应用。高职高专院校技能大赛不仅是参加大赛学生的技能大比武，同时也是指导这些学生的老师教学水平的大比拼。所以，技能大赛也是各位指导教师通过在赛前训练时教给学生的每一个知识点，来展示自己的实践教学水平、检验实践教学的成果的一个有效途径。由于在比赛前后教师进行相互交流，包括选手的培养、比赛出现的状况等方面进行细致的探讨，起到取长补短的作用。因此，大赛的及时交流总结有利于教师的教学质量的提高，锻炼、提高、推动教师的实践操作技能，从而推动高职高专院校“双师型”教师的培养和师资队伍的建设。

3.激发学生的学习兴趣和热情，培养学生良好的心理素质，为就业竞争奠定基础。技能大赛不但能巩固学生所学理论知识，促进学生实践操作技能的提高，更能激发学生的学习兴趣和热情。“优胜劣汰”的比赛机制和获奖的荣誉感都可以激起学生的竞赛热情。榜样力量是无穷的，技能大赛的优胜者有助于引发周围同学的学习兴趣和热情。参赛中并非只需良好的技能和战术方案，还更多地依赖于参赛学生的心理素质，比赛实质上也是参赛学生在比赛场上展开的心理上的较量，谁的心理素质良好，谁就可能获得更大的成功。通过参赛培养学生良好的心理素质，为就业竞争奠定基础。

4.帮助学生融合所学专业知识并发现所缺乏的专业知识与技能。通过组织和参加环境监测技能大赛的经历来说，在技能大赛过程中，学生必须最大限度地调动其所学知识，包括采样、化学分析和仪器分析基本技能、分析结果的计算、分析结果的报出等，这样才能在竞赛过程中完成一次全面的分析过程。

很多平时学习成绩不错的学生，经过参加技能大赛，自我认识有了进一步加深。他们自己都说，训练过程中所学到的技能比他们两年所学的东西都要扎实。

二、技能大赛引发的思考

1.要理性对待竞赛成绩，突出特色技能培训，强化专业品牌意识。环境监测技能大赛的竞赛项目是考虑了各高职高专院校当前专业设置的现状以及实际工作项目而设立的，其内容也是兼顾了技能教学与生产技术要领两个因素。但是应当看到，竞赛与教学还存在一定差别，前者是针对有一定潜质、技能素质较好的学生的强化训练，是一种精英式教学，而后者是面对全体学生进行的普及型的技能训练，是平民化教学。所以，竞赛一时的成绩不足以反映学校整体开展技能教学的水平，社会对职业院校的评价依据是全体学生的技能水准与整体素质，如果仅仅抓大赛成绩，对教学存在的问题视而不见，是违背教学规律的虚假繁荣，既贻误了学校专业发展的时机，又损害了大多数学生的利益。只有扎实有效的推进“全员参与”，才能保证大赛成绩的优异，才能保证学校骨干专业的可持续发展。

2.在教师操作层面上，要适时更新教学方法，吸纳先进教学理念，加强自身技能水平的提高。无论是大赛还是教学，都必须通过教师大胆的创新和辛勤的劳动来具体实施，所以关注竞赛成绩要从平时开展技能教学抓起，而教学质量的优劣无疑又跟教师的教学理念、自身的技能水准和指导方法息息相关。从大赛的分组讨论和教师对大赛所提的意见归纳为以下几点：教师队伍有的太年轻，对于一些实验的细节不能进行很好的指导；部分刚毕业的研究生助教对学生的指导并不完全正确；教师指导的程度有欠缺，有些教师并未及时指出学生所犯的错误；在化学实验中，对误差理论、数据处理、实验结果表达等强调不够，要求不严。

3.化学分析实验教学中有待解决的问题。大赛中存在的主要问题是：不会合理安排实验、实验效率不高、大赛设计的比赛时间比较充足，但是很多学生在规定时间内没有完成测试项目；部分实验操作不规范；分析结果计算慢、且不正确。针对这些问题，在以后的教学中，加强玻璃器具使用、天平使用、滴定分析、实验器材的维护及正确放置、标签的书写等基本操作训练。规范地掌握这些基本操作，形成良好实验行为也是学生基本素质的体现。化学实验教学必须在培养学生操作的规范性方面下足功夫，教师的指导必须严格到位。

经过一系列测试获得一批实验数据，对这些数据进行科学处理与分析，进而得出科学结论，不仅是对教学实验的总结，也是科研的重要环节之一。教师在教学和批阅学生实验报告时都应注意这个问题，将学生能力训练渗透到每一个教学环节中。分析周期也是分析检测人员追求的一个目标。通过综合性实验，让学生在平时的试验中自己配试剂、自己合理安排时间，在规定的时间里完成试验，培养他们综合应用实验方法和实验技术解决问题的能力，也是培养学生的一项重要的综合技能。

总之，学生技能竞赛在融合学生所学专业知识，帮助学生发现所学知识与技能的不足，提高学生的动手操作能力，做好就业定位和拓宽就业空间，提高学生职业素质有很大的帮助，同时也为人才培养方案的制订和教学改进提供参考方向。此外，通过化学实验和仪器分析实验大赛也能发现教学中存在的问题和不足，为改进实验教学，强化教学管理，加强实验教学条件建设，提高教学质量，指明了方向。

参考文献：

[1]孟晓龙，赵子娟，崔晓峰，范建凤.开展大学生实验技能竞赛的实践与认识[J].中国现代教育装备，2007，（6）.

[2]施孔文，蒲晓湘.技能竞赛在高职学生职业素质培养中的作用[J].重庆电力高等专科学校学校，2009，（8）.

[3]徐彦.开展技能竞赛引发的若干思考[J].江苏技术师范学院学报，2009，（7）.

[4]陈六平，邹世春，石建新，刘鹏，杨洋溢，易菊珍，童叶翔.从第5届全国大学生化学实验邀请赛看当前实验教学存在的问题[J].大学化学，2007，（2）.