行动导向教学在《英语1(基础模块)》的初步应用

【摘 要】英语是目前中等职业学校学生必须掌握的基本技能之一，但是由于多方面的原因，中职学校英语课的教与学一直存在着“学生没兴趣，老师很茫然”的状况，使得英语教学改革迫在眉睫。文章就中职英语教学的现状进行了分析，引进了行为导向教学法在《英语1（基础模块）》中应用，力图在总结反思中找到一个有效的英语教学方法，以期更好地提升学生的知识和能力，为社会培养合格的英语应用型人才。

【关键词】行动导向教学；《英语1》基础模块；初步应用

一、中职英语教育现状分析

基础英语在职业教育各个专业中都是一门不可缺少的基础课，但在教学过程中，方方面面的情况都会直接影响到英语教学的效果。要想培养学生在课堂教学环境中有效的掌握英语，首先需要分析目前英语教学的现状。（1）学生状况 首先，学生生源复杂。大多数中职学生入校成绩不是很理想，学生生源主要是中考落榜或者没有毕业的初中生，学生的基础差别很大。其次，学习目标不明确。学生不知道为什么要学习英语，对文化基础课不够重视，厌学现象普遍存在。（2）师资状况 近几年，由于中职教育的迅猛发展，导致了英语师资力量的严重紧缺。一方面，课程教学任务繁重，疲于应付，教师很难有时间和精力从事教学研究；另一方面，中职教育是就业教育，培养学生应该是既精通专业技术技能，又具有英语应用能力的复合型人才，而中职院校的英语教师大都是师范院校英语专业出身，没有行业实践背景，对学生未来的目标岗位没有深入研究。（3）教材状况 传统教学严格按照课本内容和教参，没有顾及专业和学生特点整合教学内容，没有拓展符合学生专业的实际内容，这样只会导致照本宣科，会让学生失去学习的信心和兴趣。（4）教学方法 教学方法单一，仍以一本教材、一支粉笔、一块黑板的“说教式”教学法为主，忽略了学生的主体地位；形成以教师主讲、学生旁观的尴尬局面。（5）教学设施 很多中职院校由于资金问题，还没有足够的多媒体教学设施，语音室相对缺乏，多媒体设备有限，教师不能运用现代教学设施来提高教学效果。

二、《英语1（基础模块）》介绍与分析

2009年教育部职成教育司编订中等职业学校国家规划新教材。从学生入校的第一学期开设《英语1（基础模块）》。这套教材每教学单元包括八个模块，以任务为导向，以活动为依托，以语言为载体，活动设计灵活多样，话题贴近学生生活，为语言活动创设了职业场景，体现了职业特色，突出英语学习的实用性。《英语1》改变了传统教学中单一、枯燥的学习内容，鼓励教师以多种多样的教学方式开展教学，增强学生英语学习兴趣，培养学生主动学习英语的能力。

三、行动导向教学法的理念和主要方法

行动导向教学法起源于德国的双元制教学。它是学生同时用脑、心、手进行学习的一种教学法，这种教学法是以职业活动为导向、以能力本位（人的发展为本位）的教学。要求教师在教学中要把大任务分解成小任务，分层次地给学生下达行动导向，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养。

这种教学法主要包括：媒体使用技术、图示思维、卡片展示、项目教学法、头脑风暴法、合作学习法、案例分析法、引导课文法、角色扮演法、模拟教学法、多种教学方法的交替使用等。在此，仅以以下三种教学方法举例分析，简单介绍一下行动导向教学在《英语1》中的初步应用。

（一）角色扮演法：角色扮演法是通过行动来学会处理问题，其形成的情况则是参与者、观察者一起卷入一个真实的问题情境之中，角色扮演的过程给人的行动提供了生动的实例。《英语1》的每个单元都有对话环节，该环节教师都可以分配不同的人物角色给学生，让学生掌握不同职业场景中的应用语言，体会不同人物的心情，同时也理解英语语言的魅力。

（二）项目教学法：项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。项目教学法将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。在《英语1》第三单元的How much is it？教学中，我要求学生给自己定位为某超市的促销人员，选一到两种物品为促销商品，五到六人为一个小组，讨论出该商品的原价、促销价格、促销方式、促销口号和促销广告等内容，不熟悉的词语或者句型可以通过查阅字典或者咨询老师。在第二节课的时候分组表演，全体投票决出第一二三名，给这些组加权重分。把课堂内容设置成为不同的项目，让学生自主的参与不同的环节，使得学生在“做中学，说中学，探索中学习”，不仅锻炼了学生发现问题、思考问题和解决问题的能力，也为以后的职业发展奠定了基础。

（三）模拟教学法：在一种人造的情境或环境里学习某职业所需的知识、技能和能力。在英语教学中设置相应的职业场景，让学生尽早的适应职场的英语语言要求，也能促进学生尽快的进入职业角色，提高综合职业能力。比如，在第二单元I can do it。教学中，我给学生举办了一场现场招聘会。第一节课给学生分配了不同的任务，英语基础较好的学生担任某公司人力资源部成员，先讨论公司内准备招聘的不同职位、各招聘职位所需的不同能力等内容，同时还要讨论面试官应该注意的语言、气质、外在表现等方面的问题；基础较差的学生担任应聘者的角色，以小组讨论的方式总结出想要应聘的职位应该具备的专业技能和综合能力，然后在招聘会现场实际应用。第二节课把教室布置成招聘会现场，模拟面试官面试过程，最后选出表现较好的两组做示范，引导学生学习一些重点的单词和句式，把写出面试场景的对话作为课后作业加以巩固和练习。

行动导向教学法旨在使教师变为一名主持人、一位协调者或一位监督者，在学习过程中，提高学生的学习兴趣，不仅使学生掌握相应的知识和技能，而且学生各种行为能力亦可以得到充分提高。《英语1》教材话题贴近生活，突出了英语学习的实用性，行为导向教学法应用到该本教材中去，让学生感受到不是在为了学英语而学习英语，而是在仿真的环境中运用英语来处理问题、解决问题。教师在具体的教学过程则需要具体问题具体分析，选择适当的方法完成教学内容。同时，对于英语专业的教学指导，“行动导向”还有待大家更深的理解，希望这种教学方法能够更加深入的应用到教学的各个方面，得到更进一步的应用。

参考文献

[1] 姜大源.职业教育学新论[M].北京：教育科学出版社， 2007.