培养初中生数学自主学习能力的策略分析

摘 要：学生是学习的主人，教师在教学过程中，要通过有效的教学策略，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在数学知识的海洋中自由遨游，以自主学习的方式获取数学知识。要实现这一目标，必须加强学生自主学习能力的培养。

关键词：初中数学；自主学习；培养；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-253-01

自主学习能力就是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动；善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。学生是学习的主人，应把学习的主动权交给学生。在初中数学教学中，培养学生数学自主学习的能力可以从以下方面着手。

一、创设问题情景，激发学生自主学习的兴趣

在数学教学中，教师要从学生的生活经验和已有的知识体验开始，恰当地选用贴近生活的问题，启发学生把生活中的现象与问题和数学紧密联系起来，从数学的角度运用数学知识对其进行思考、解释、阐述，让学生认识到平时学习数学知识对解决生活中的实际问题有很大的帮助，从而引起学生自主探究的兴趣。比如，学习了相似三角形和函数等知识后，测量树的高度。问题这样设计：怎样测量一棵树的高度？试针对各种不同的实际情况，设计不同的测量方法。这样一来，学生积极性很高，想到了许多老师不曾想到的问题：如树不高用竹竿直接测量；树高可利用勾股定理计算；天气好可利用影子长与树高的关系计算……学生运用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例关系及三角函数的计算等等方法。这样就培养了学生自主学习数学的兴趣。

二、培养学生自信心，提高学生自主学习的动力

学习自信心影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着对数学学习的坚持性和情绪调节，是能否获得数学学习成功的关键。抓住学生好胜的心理，培养学习数学的自信心。学生都有着强烈的好胜心，是一个需要肯定、褒扬，体验成功刺激的群体，教学中教师应创造合适的机会，让学生在学习中体会数学带来的成功，使学生感受成功的喜悦。进行积极评价，培养学生的自信心。《数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生学习数学的历程，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建立学习数学的信心。这就要求教师采取多元化的评价方式，对学生的学习行为、结果、过程等做出积极的评价。在教学中教师要以鼓励为主，多使用表扬的语气词对学生进行良好的评价，既尊重他们的自尊心，又让学生享受到成功的喜悦，增加他们的自信心，提高自学动力。

三、发挥学生主体，培养学生良好的自主学习习惯

在数学教学中培养学生良好的学习习惯，培养学生的自学能力，是学生终生受益的事情，非一时一地的数学学习行为可比。我校初中学生90%以上是农民工子弟，这些孩子上小学时就居无定室，再加之家庭教育跟不上，更使很多学生没有养成良好的学习习惯。故我在初一学生一入学时就从规范学生的学习行为入手，重在使之养成良好主动的学习习惯。始终要求学生做到几个方面：首先，应做好课前准备。包括知识上的准备，在课前要做好“复习D做作业D预习”，并能提出一些问题，它好象一条锁链，一环套一环，环环相扣，第二天使学生带着问题听讲，减少听课的盲目性，提高了学生主动学习的能力，也更好地提高听课效率。物质上的准备有：课前要准备好课本，文具，练习本在内的课堂必需品，以防课上乱找，影响听课质量。精神上准备，提前2--3分钟入座，稳定情绪，以便更好地进入“角色”。

四、鼓励自主探索，使学生经历知识的形成过程

数学新课改提出：“学习数学的一个重要方式是自主探索。”有效的数学学习活动不能单纯的模仿和记忆，而教师要引导学生积极主动地探索，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由地探索，从发现中寻找快乐、主动获取知识，体会学习数学的价值和“做数学”的乐趣。例如在教学“圆的周长”时，让学生通过直觉猜想：圆的周长可能跟什么有关？有什么关系呢？学生们联系之前学过的长方形、正方形的周长与它们的边长有关，由此猜测圆的周长可能与圆的半径或直径的长短有关，让学生经历“想数学”、“做数学”的过程。在这个猜想验证的过程，学生们充分体验探索和发现的喜悦，使数学学习充满了生机和活力，也懂得了如何用科学的方法来获得新知。

五、重视学以致用，培养学生的数学应用能力

众所周知，每个数学知识都有它的应用价值，而学以致用，则是教和学的基本特征和重要目标。如果学生体会不到知识的应用功能，应用能力的培养也就无从谈起。例如在教教学有关“银行的利率”、“股市走势图”、“打折销售”等内容时，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系。又如离a市正东方向28公里处有一个面积为200平方千米的圆形森林公园，现在要修一条公路，既要便于游客乘车去森林公园旅游，又要考虑公路不能穿过这片森林，如果你是一个设计师，应该如何设计？等，这些题目都让学生切身体会到数学学习与现实生活结合起来了，使学生初步了解了用数学方法去解决生活中实际问题的过程，体会到了所学数学知识的应用价值，增强了数学的问题意识，提高了自己主动应用所学数学知识去概括、抽象、解决问题的应用能力。

总之，在初中数学教学过程中，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探究，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得，帮助学生学会符合学习规律的自主探究的学习方法，培养了学生自主学习的能力，为学生的终身学习打下了扎实的基础。