英语试卷讲评课可行做法

试卷讲评课是一种常见的课型。相信不少老师会跟我有同感：上好讲评课很难。然而有考试就必然会有反思——试卷的讲评。做好测试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平，通过讲评可使学生做到扬长弊短，以此激发学生求知欲望，完善所学知识并提高能力。要上好试卷讲评课注意以下几方面：

一 试卷讲评可遵循的原则：

1.时效性原则：

考后及时总结、反思是提高效率的重要因素。学生完成一份试卷经历了复杂的思维过程，他们对于自己的劳动成效如何是非常关注的，但是常听到有些老师抱怨自己的学生只重分数不重反思，其实造成这种结果的原因之一是试卷讲评和结果反馈的相对滞后。有的老师由于改卷的难度大或者备课任务繁重而把试卷发放和讲评安排在考试过后的好几天，而此时学生做题时产生的思维火花早荡然无存，能够刺激学生的也就只剩下分数了。因此，应及时将考试的结果和答案反馈给学生是最明智之举。

2.实效性原则：

做好每次考试的试卷分析工作，是上好英语讲评课的前提条件。为了追踪学生掌握每个知识点情况，作一份详细的试卷分析表是有必要的。分析表可按照试卷结构来进行设计，每次考试后由学生自己将得分情况分项填好，教师再加以整理统计出各项的平均分及得分率，并掌握最高分、最低分以及进步情况。这样做如果形成习惯的话工作量并不会很大，却对于讲评课确定难点重点以及学生了解自己知识点掌握情况从而制定相应的复习计划有很重要的作用。

3.针对性原则。

突出重点，讲评课不能面面俱到①根据试卷分析表，在讲评时学生对答错的题目进行更正，对答对的题目也应理清解题的思路。一般来说，基础题目由学生自己找出答案比老师在课堂花几分钟匆匆带过的效果好的多。每次讲评安排几道题目由学生来介绍解题思路，既能调动学生的积极性，也使讲评更贴近学生的心理。②根据试卷分析表挑出全班出得分率较低的题目及相对应的知识点。具有典型性、针对性和综合性的题目。 或在以往教学中已多次接触，多次矫正，但学生仍有未掌握的难点并关系到以后学习的重点知识也可以是平时教学中疏忽的"教学盲区"。确定为重点采用专题式的讲评模式，宜精讲不宜多讲一到两个就足够了。

4.举一反三的原则。

就考试而言，知识点是相对稳定，但出题人却可以变化题意、角度，在设计题目的条件、问题的设问方式上推陈出新，让应试者，防不胜防，落入陷阱。因为变换情景，学生很可能会由于思维的定势造成失分，因此善于分析出题意图最为关键。所以每题按原题讲完后，教师要把原题进行变化，同学生一起进行解题小结和反思，即对某个知识从多个侧面、多个角度进行合理的发散延伸，拓展学生思维的空间。教师还要善于将试题分类，总结答题方法与技巧，并教会学生进行小结归纳。

5.主体性原则。

突出学生主体，重在点拨，曾有人说："扎实地掌握知识，与其说是靠多次地重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。"所以英语试卷讲评课也要体现教师是引导，学生是主体的原则，不能成为教师的一言堂，而是共同交流的群言堂。要给予学生表达自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间。允许学生对试题进行讲评，通过学生积极主动参与，得到相互启迪，使整个讲评过程学生情绪亢奋，容易接受大量的有关知识及解题的信息，有助于知识的掌握和解题能力的提高。

二 具体教学步骤

1.课前准备：

①课前要求学生按照自己考卷情况，认真填写得分统计表。

②教师统计分析答题情况。

③老师研读试卷，吃透试题内容，把握命题的立意，感受整个试题的难度。

④确定讲评的目标和重点。

2.课堂讲授：

①介绍题型和出题特点。上课开始，教师可以从命题意图、试卷特点（题型、难度、知识点、能力点）学生得失分情况等角度作简要评价，做到心中有数。

②准确、全面、及时地获取反馈信息，有针对性地确定矫正内容。通报全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点。具有典型性、针对性和综合性的题目。

③分析、讲解。

A讲错例。

教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理，以暴露隐藏在学生思维深处的错因，进行答卷失误分析，帮助学生提高应试能力。此外，讲评时，还要注意学生答题可能会产生的错误思路，要帮助学生分析产生错误的原因并要求他们从中吸取教训。

B讲思路。

讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点，这些知识点之间有什么联系，做题突破口在哪？比如说，对于语法选择题，就要说明每道题目的考查范围，是考查时态、特殊句型还是短语的习惯搭配，等等。这样，学生就能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习中的不足，以便查漏补缺，确定今后的学习目标和努力方向。

C讲方法。

抓住典型题目，讲基本解题方法和技巧，引导学生突破已有思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，巧解，得出结论，做题要既注重结果，更注重过程。如阅读理解题常常考查学生对文章深层意义的理解，包括说出文章的主题、结论以及作者的写作目的、对某个问题的看法和态度等。教师在引导学生进行分析后，要进行归纳总结：抓文章的深层意义，也不能根据个人观点、常识随意而定；要善于发现文章中的"蛛丝马迹"、"弦外之音"，按照文中的提示，考虑到上下文的联系，通过概括、归纳和推理，理解文章的主旨，从而确定问题的真确答案。

D讲规律。

即归类讲解，对某一类题目的做题方法进行高度概括和总结，总结出相对固定的做题规律，真正使学生分析一道题，明白一个道理；纠正一道错题，会做一类题。

E讲变化。

讲评中不能就题论题，要借题发挥。如可以对题目的提问方式和题型进行改变（改一改）；对相关知识面进行拓展（扩一扩）；从某一原题衍生出许多新题目（变一变）. 为了让学生全面的掌握每道试题的相关内容，讲评时，教师可以以这些题为题眼，从试题的深度和广度上加以引申，加强知识的纵横联系，进行归纳，加大知识摄入量。有利于使所学知识形成线和网，加强复习的系统性。一套覆盖面再广的试题也肯定有某些知识点的遗漏，所以教师在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系起来，形成一个完整而又牢固的知识网络，以便学生在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。其次，知识延伸可不失时机地培养学生的应变能力。总之，题目是死的，又是可变的，讲评时若能适当地对原题进行加一点、减一点或换一点的处理，将能收到意想不到的效果。

3.课后工作：

落实好巩固环节。讲评中，教师要将试卷中失分率较高的知识点再变换角度设问或设题。讲评后，要求学生及时订正。以后还要选出试卷中出错率较高的问题或知识点，有意识的放在平时的讲练中，或有计划的安排在下一次考试中，通过反复强化，提高巩固率。我们的课堂教学面对的是全体学生，尽管教师在课堂上已经讲的很详细，但可能还会有一些差生对某些问题仍搞不清。因此课后很有必要及时的进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成绩。

总之，一节高质量的英语试卷讲评课，是需要教师精心准备，要求备方法，既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，要挖掘学生学习中的优点和长处。要通过讲评课讲出积极性、评出积极性。特别不要挖苦讽刺考得不好的学生，而是要帮助他们认真分析原因，帮助他们查漏补缺、树立信心，更加努力的投入今后的学习。