如何让学生主动参与高中数学教学活动

【摘 要】新课程改革只是一种指导思想，而不是放之四海而皆准的方法，避免用某种教法作为新课改的唯一方法。教师要更新教育理念，在考虑教学对象的前提下，采取适当的动态教学，积极指导学习方法，创造条件让其主动参与到学习中来。不应以某种教学体现形式或某些硬件投入作为新课改的评价标准。尤其不能因某些硬件不具备而放弃新课改的探索。

【关键词】高中数学；新课程；教学活动；学生主体

数学新课程标准的出台，为教师的发展指明了道路，作为教师的我们，不但要认真学习新课程标准和现代教学教育理论，还要深刻反思自己的教学实践并上升到理性思考，尽快跟上时代的步伐。新课程改革只是一种指导思想，而不是放之四海而皆准的方法，避免用某种教法作为新课改的唯一方法。只要体现学生的主体地位，让学生动起来主动参与的方法，都应该是合理的。

1 更新教学观念

新课改强调学生的全面发展， 师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，提倡学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到学习的目的！相对于三类学校的学生他们没有那个知识基础指引他们猜疑的方向，这样的猜疑只能是“前是空中楼阁，后是盲人摸象”。例如：“我们有个老师问： “由杜甫大家能想到什么？学生回答：唐宋家”。类似这样的问题让老师哭笑不得。另一方面，学生之所以进入三类学校，出了文化基础差之外，另一个重要原因就是学习中的惰性——厌学。学生是否愿意去尝试也是我们该考虑的问题。无猜疑，无尝试就无所谓探索，更谈不上失败后成功的喜悦。

所以，现在教师角色的定位需是在考虑教学对象的前提下，采取适当的动态教学。该讲解的还是需要详细讲解，留给学生力所能及的问题去思考。这就像摘桃子的故事，当一个人跳一跳能够到的时候他就会尝试摘取，当他觉得遥不可及时，他就会本能地放弃。对于学生基础较差的学生群体，我们我们重点还是在重新培养学习习惯。在这种情况下我们更应该给予适当的知识铺垫，在让学生有基础参与到思考讨论中来，才能让他们感觉到希望，乐于探索，并最终体验到成功的喜悦。

2 指导学习方法

初高中数学存在巨大差异，高中无论是知识的深度、难度和广度，还是能力的要求，都有一次大飞跃。学生有会学的，有不会学的，会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学，成绩越拔尖，能力越提高，形成了良性循环。不会学习的学生开始学习不得法而成绩不好，如能及时总结教训，改变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去；如不思改进，不作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就不容易赶上去了，成绩一差会对学习丧失兴趣，不想学习，越不想学成绩越降，继而在思想上产生一种厌恶，害怕，对自我怀疑，对学习完全失去了信心，甚至拒绝学习。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。

我们面对的高中生数学学习方法还处在比较被动的状态，存在问题较多，主要表现在：学习懒散，不肯动脑；不订计划，惯性运转；忽视预习，坐等上课，寄希望老师讲解整个解题过程，依赖性较强，缺乏学习的积极性和主动性；不会听课，只知道听，没有记笔记思考的习惯；听多少算多少缺乏主动性；不懂不问，一知半解；不重总结，轻视复习，等等。

对于我们上面情况，大部分是各地三类学校上面所谈到的学生问题表现尤为突出，各地重点中学相对这种情况少一些。因此教师需多花时间了解学生具体情况、学习状态，而不能一味地学习重点中学老师上课习惯，教学方法。应该面对现实研究适应自己学生的教学方法，这就要我们学校备课组，教研组的老师不断探讨，研究自己的教学方法。走出课改就是彻底现有的教学方法的误区，而是要在让学生动起来的基础上采取科学的，高效的适应自己教学环境的方法。对学生数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进学生掌握正确的学习方法。只有凭借着良好的学习方法，才能体现更好的学习效果。

3 应用现代教学手段。

有些学校把是否应用多媒体教学作为是否是新课改教学活动的标准。这是片面的认识，是一种误解。

在科技飞速发展的今天，多媒体这种直观的知识展示手段越来越多地被引用到教学当中。以它独特的优势被广大老师喜爱，它可以提高学生的学习兴趣，节省老师板演的时间。也是我们新课改所提倡采用的一种现代化教学手段。但是也要考虑学校及所在地区实际的条件，盲目的强制要求采取这种方式，只能使得老师把当做应付检查听课时必需的表演。认识不到其真正的价值。从而走入另一个认识的误区，采用多媒体就是新课改。对于那些对新课改认识不深，没有配备多媒体教学硬件的学校的老师，认为自己条件不具备。从思想上放弃新课改政策的执行，对没条件的学校课改的评价也是不公平的。

因此，新课程改革重在思想指导，而不是教学方法。对于基础较差的教学对象，我们要积极准备，创造条件让其参与到学习中来，但不能给予其完不成的任务。也不是每一部分都要让其参与，而放弃讲授的教学方法。更不应该以某种教学体现形式或某些硬件投入作为新课改的评价标准。尤其不能因某些硬件不具备而放弃新课改的探索。

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