文言教学引发的思考

苏教版高中语文教材经过改版后，其中必修部分文言课文体例编写呈现出三大特点：即注重人文精神追求、文言课文被选编入专题板块，以及文言课文收录篇幅比重增大。纵观必修一至五部分，总共收录了39篇文言课文，占教材收录课文篇章总数的32.5%，其中经典名篇比比皆是。

尽管文言文蕴含传统文化精粹，堪称博大精深，但是因为语句艰涩、字词生僻、段落紧凑难读懂，导致很多高中学生学文言文就头疼。通过多年的高中语文教学实践，我总结出了一整套简单易操作的文言文教学方法，现在就来和大家一起分享这些宝贵的经验。

先来总体观览一下苏教版高中语文必修部分所收录的文言课文篇目明细。其中必修一收录了：劝学（节选）《师说》《赤壁赋》《始得西山宴游记》；必修二收录了：《六国论》《阿房宫赋》《念奴娇・赤壁怀古》《永遇乐・京口北固亭怀古》；必修三收录了：《指南录后序》《五人墓碑记》《离骚》《谏太宗十思疏》《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》；必修四收录了：《蜀道难》《琵琶行》专有唐诗宋词单元；必修五收录了：《陈情表》《项脊轩志》《长亭送别》《报任安书》《渔父》《逍遥游》《兰亭集序》。洋洋洒洒尽是流传千古的不朽佳作。

一、独立学习和思考，让学生成为文言文学习的主人

通过多年的一线高中语文课堂教学实践，我深感在开展文言文教学时不应只是语文教师的“一言堂”和“满堂灌”。如果文言文教学只是教师一人的“独角戏”，而学生作为文言教学认知主体的地位却被严重忽视，那么即使语文教师讲得口干舌燥，学生们也是听得似懂非懂且对文言知识的理解和记忆势必也不会深刻。因此，开展文言文教学，要给学生留足主动学习、独立思考的空间，让学生成为文言文学习的主人，这样学生通过独立思考、发现问题、探究、释疑、解决问题得来的体会和知识累积经验才能深刻和持久。比如在讲授《师说》这篇文言课文之前，我就给学生布置了以下课外任务：尽可能多的搜集和韩愈生平相关的资料；查找唐代、宋代知名诗词作者且进行比较；查找韩愈同时代作者的作品且进行风格比较。

学生们通过自主学习、独立思考、细致比较就不难得出其作品“内容情感丰富，表达形式多样，作品语言简炼，文风活泼奔放”的特点。逆潮流、热心于教育的韩愈，重视培养年轻作家，广纳天下贤徒。在韩愈的论说文《师说》平易畅达中贯穿着宏大气势，这种气势的形成由多种因素构成。

因此，在开展《师说》课文学习时，学生们已对内容不再感到陌生。作者对自己所主张的教育理论极度自信，且对事理又有精辟透彻的阐述，因此其论述逻辑严密，步骤清晰，一气呵成，思想的精粹常通过简练的言语鲜明地表达而出，给人留下极其深刻的印象。如结尾处进行的总述“是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”大有悬崖峭壁奔马急刹蹄止步之势。比如，“圣人无常师”一段，举孔子言行为例后，随即话锋直指“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已”，从“无常师”的现象一下子引出精辟见解，高瞻远瞩气势磅礴。因此，如果学生增强了文言文课文学习的主人翁意识，那么学生就会积极主动的去探究揣摩课文内容，会发现问题，带着浓厚的兴趣去探讨问题，从而深化文言文课堂教学效率和质量。

二、对字词句揣摩比较，让学生文言学习举一反三融会贯通

我在开展文言文课堂教学过程中，深感对常见虚词和实词解释的掌握是文言教学中的难点。因为在对实词进行注解予以解释时，需要兼顾到通假文言字词、词类活用。要想全面充分理解虚词不仅要熟知其蕴含意义，还需要搞懂其具体词性用法。如果语文教师只将文言教学停留在“一言堂”和“满堂灌”的阶段，不讲究文言教学方法，只是让学生学习文言课文，呆板机械化的对内容进行生硬背诵，那么文言文教学的开展就会显得很被动，学生对于文言文学习也就谈不上有多大的兴趣，那么文言知识掌握也势必不牢固。

因此，在对文言课文字、词、句、段落的“古文”进行“白话”翻译时，需要兼顾教师和学生的“教”与“学”双向动力。在高中语文教师讲清本堂课所学文言课文中所包含的文言知识要点后，还可以启发学生对重点文言字、词进行反复揣摩和比较，从而悟出词类活用、典型例句、以及名词作动词、名词作状语的区别，反复进行举一反三地学习。

比如，在学习韩愈名篇佳作《师说》这篇经典文言课文时，我就让所任教班级内的学生比较“道之所存，师之所存也”“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”“圣人无常师”句子中三个“师”的解释有何异同。通过仔细对比和比较，让学生明白名词作动词，其后必定不能再带动词；而名词作状语，其后势必带动词。随后，让学生在文言课文中查找并总结有“师”这个字词，且存在活用现象的经典句子。而且，我要求所任教班级内的学生，每人单独准备一个练习本，专门用来记录语文教材中常见、常用、在多篇课文中均出现且一词多义、多词一义的词语，经过长期积累，学生们势必能将这些词语举一反三融会贯通，学生文言字词积累与日俱增，文言学习效率也势必会得到大幅度提升。

综上所述，在开展高中语文文言课文教学过程中，教师需要给学生留足独立学习和思考空间，让学生成为文言文学习的主人，充分调动学生文言学习积极性，让学生爱上文言文。另外，还要让学生在文言学习过程中举一反三融会贯通，学习效率才能得到大幅度提升。

[作者通联：江苏海门市冠今中学]