新课程改革下高中物理电学演示实验教学研究

摘要：本文首先分析国内高中物理电学演示实验教学现状，然后介绍了高中物理电学演示实验的基本要求、对教师的要求以及理想的电学演示实验需要达到的效果，希望能够帮助物理教师尽快适应新课程改革形式下物理实验教学的要求。

关键词：新课程改革；电学；演示实验；教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2013）50-0244-02

一、引言

电学是高中物理教学中很重要的一部分。电学在每一次的升学考试中都占有很大的分值，也就是说学生对电学知识的掌握是否牢固会直接影响考试成绩。因此在学生和教师的心中，电学既是重点又是难点。比如：“电”这个概念就是一个比较抽象的概念，它既看不到又摸不着，所以有些同学在理解电学中的有些知识的时候就比较困难。而教师的演示实验对学生起着潜移默化的直接示范作用，可以指导学生分析物理现象，获得生动直观的感性认识，从而更好地理解和掌握物理概念和规律[1]。电学演示实验可以帮助学生理解一些抽象的知识，利用电学演示实验来引入新课可以让学生对相关的知识产生浓厚的兴趣。这样不仅使教师教起来比较容易，而且学生学起来也不会那么辛苦。因此，在高中物理教学中，电学演示实验教学无论是在老师还是在学生的心目中都有着举足轻重的地位。

新的高中物理课程标准指出：观察现象、进行演示和学生实验，能够使学生针对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可代替的重要作用。

但是由于应试教育的强大压力、传统教育思想的束缚、实验条件的制约等问题，在传统的教学模式下高中物理演示实验并没有得到应有的重视，演示实验教学依然是一个突出的薄弱环节[2-3]。

为了帮助物理教师更好地适应新课程改革形式下物理演示实验教学的要求，本文介绍了高中物理电学演示实验的基本要求、对教师的要求以及理想的电学演示实验需要达到的效果，希望能够为物理教师进行演示实验教学时提供一些有价值的参考。

二、中学物理电学演示实验教学的基本要求

1.演示实验的基本要求。并不是每个实验都适合用来做演示实验，也就是说演示实验对实验的本身有一定的要求。在新课程改革的要求下，演示实验被赋予了新的意义和要求。首先实验的用时不能太长。长时间的实验不仅耽误上课时间，而且还会让学生觉得枯燥，所以，要求实验相对简单，在短时间内要能够观察到物理现象；其次是演示实验的仪器不宜太过复杂。复杂的实验仪器既不方便移进教室，又会在组装时花费大量时间，而且复杂的实验仪器做出的实验现象让学生产生的疑惑不如简单的实验仪器做出的现象深刻，学生会将不理解的物理现象产生的原因归结于实验仪器；再次是实验现象要明显容易观察。如果一个实验的结果学生没办法直接观察得出，而是由教师做完演示实验后告知学生，那么这个演示实验就失去了它的意义；最后是演示实验要有一定的代表性。希望在一次演示实验后，学生可以通过这一次的实验现象联系到很多其他类似的现象，并利用该实验中学习到的知识来解决其他问题。

2.高中物理电学演示实验对教师的要求。演示实验可以说是教师在课堂的一种表演，观众就是在教室里的所有学生，表演效果好不好除了与教师的能力有关，很大程度上还取决于课前的准备是否充分。因此高中物理电学演示实验也许在课堂上只有短短几分钟，甚至几秒钟，但是在课前的几个小时甚至更长时间的准备却是必不可少的。首先教师要知道该实验需要教给学生的物理知识是什么，因为如果一个电学实验有必要作为演示实验给学生展示，它就必须要有其意义和价值。其次是实验的设计和实验仪器的准备，电学实验仪器容易出现问题，而且出现问题后从外观往往是看不出来的，所以教师在准备仪器时，需要特别注意实验仪器是否已经损坏，最好在演示实验之前能够多实验几次并对易坏的仪器留有备用仪器。最后还要考虑教学方法，在进行演示实验同时，教师必须配合着内容讲解，指导学生对所演示的物理现象进行有准备、有目的的观察，并不断启发学生进行分析，引导学生透过现象，认识本质，明确现象之间的联系，从而得出合乎逻辑的结论。

3.高中物理电学演示实验的理想效果。高中物理电学演示实验是为了达到一定的目的而进行的，高中物理电学演示实验的理想效果可以从三维目标上来讨论。只有知道电学演示实验的理想效果才能以此为目的去准备实验和做好实验。

首先是知识与技能，每一个演示实验都是配合某一个教学章节而存在的，因此一个演示实验的根本目的是为了让学生通过观察教师做实验可以学到知识。在这个方面电学演示实验的理想效果是学生通过该实验能够理解其中体现出的物理知识，并可以利用物理知识去解释物理现象和能够利用该知识去解释生活中的一些现象。其次是过程与方法，演示实验的主要目的是引导学生观察，思考，同时进行实验分析。就是要求学生能够在理解该实验所体现出的物理学知识的前提下可以学会实验的方法，因为毕竟教师不能把每个实验都作为演示实验来给学生演示，学生很多时候还是需要亲自动手做实验。在这个方面的理想效果是学生不仅学会该实验的方法，还要能够举一反三，知道这类实验的操作要领，掌握实验中出现的仪器的使用方法与注意事项。最后是情感、态度、价值观，这也是一个教师的最终目的，教会学生知识的同时还需要陶冶学生的情操。这方面的理想效果是学生在观察老师做实验的同时体会到老师做实验时严谨的科学态度，不急不躁认真负责的态度，最终培养学生自己也养成严谨的科学态度，不急不躁，认真负责的态度。

三、总结

电学是物理教学中非常重要的一个环节，同时也是中学物理教学中的难点，而演示实验是一个突出重点，解决难点的教学手段。因此，每一个好的物理教师都应该掌握如何做好演示实验教学的基本技能。希望通过本文能够为高中物理教师在新课程改革下进行电学演示实验教学时提供一些有价值的参考。

参考文献：

[1]梁树森.物理学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

[2]陶洪.物理实验论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

[3]吕敏峰.浅谈高中物理实验教学[J].学周刊，2011，4（1）.

基金项目：贵州省科学技术厅、安顺市人民政府、安顺学院联合科技基金资金资助[黔科合J字LKA（2012）15号]

作者简介：张忠政（1982—），男，山东枣庄人，硕士，讲师，从事物理教学与科研。