职校教学好方法

摘要：读中职的学生或多或少有急于就业的需求，在以往这只是一种愿望甚至是渴望，针对学生的这种需求，中职学校在课程教学上真是下了不少工夫来满足学生对知识的渴求。在教学内容上，努力拓展学生的学习内容，理论学习尽量实现够用，中职学生在学习过程当中也要了解和学习实践的相关专业的内容，这是一条漫长的道路，任重而道远。

关键词：就业观念；实训；实践

一、教学改革中，注重培养学生的就业观念，把教学和就业紧密联系起来

1中职职业教育理论与实践的衔接问题

（1）教学内容重在贴近生活，考核方式突出能力培养。在实训学习过程当中毕竟涉及理论的内容，所以改革教学方法是必然的，针对学生的个体差异来改革，也就是说每一种教学方法要适应一个群体甚至是一个个体，教师工作既要宏观也要细致，二者兼而有之。在教学内容上要选取贴近现实生活的部分，来提高学生的认知兴趣，也有利于激发学生的学习热情，更为主要的是提高了学生的学习效率。从教师这一角度出发，也有利于实现课堂互动，活跃课堂气氛，增进师生情感。在教学内容设计上，尽量让学生都参与进来，真正实现学生的主体角色。

（2）专业教育要有一套具体的实施方案，采用全面考核的评价模式，重在激励创新，促进全面发展。将考核划分为理论考核、实践考核，理论考核分为考核成绩，对所学课程提出问题的数量和质量、问题的归纳总结、解决问题的方案以及具体的实验操作；实践考核分为考核成绩，对所学课程的理解程度的认识、对所设计的项目是否有创新环节、实际操作、实施方案、资料搜集整理等部分。在考核的过程当中，注重评价方式，将学生自评、小组评价、全班综合评价、教师考评相结合作为最终的考核成绩。

（3）理论和实践的衔接重在专业技术衔接，有本有据可依的就归结为教材，通过教材内容的改革是实现理论和实践衔接的最有效的途径，理论和实践相关专业在课程内容上要相互衔接，把中职的实用性、操作性、工具性与职业的技术性、创造性、人格化更好地结合起来。教学内容上，要实现科学的衔接，既避免知识的重复又要拓展和延伸内容，从根本上实现理论和实践的衔接。对学生进行科学合理的教学顺序，保证理论和实践顺利衔接。为中职学生创造一个更大的、更有力的发展空间。

2通过实例教学开阔学生思维

近年来，理论和实践衔接的中职教学将理论教学、考试、技能贯穿起来，起到了激发中职学生学习的兴趣的作用，促进了学生进一步深入学习的愿望，也为日后有进入实践继续学习奠定了基础。

我从事中职教育有10多年了，在教学过程当中尤其是在实践教学当中，经常遇到意料之中的事情，也会遇到意料之外的事情。例如，在实践教学过程当中遇到问题在所难免，有一次学生拿着一块电路板问我说：“老师，这块电路板上的电阻坏了，能给我换块好的电路板吗？”这在老师的眼里是极其平常的事情。也就是说多数学生都是这种想法，这样的学生与高职学生有很大的差别，差距就在学习态度上，他们没有意识到就在提出问题的同时，也暴露出学习上的最大问题，不是学不会，而是怎样学，怎样思考，怎样做，学生怎样解决这一问题就是中高职衔接的关键问题所在。这样的问题我也困惑了一段时间，但就是一次意料之外让我从困惑之中走了出来。在一次实践课上，有一名学生拿着一块电路板对我说：“老师我把这块电路板上的一个坏电阻换掉了，真是神奇！我要的效果出现了，老师这可真有意思，我愿意学习了。”我趁热打铁地说道：“你是好样的，希望你以后能够做出更多的东西来，会更有意思的。”这件事情让我感到非常惊喜。这就是理论和实践能够实现顺利衔接的充要条件。也就是说： 理论和实践衔接的条件一是学生要有积极的学习态度，二是具备学习的条件，三是要有一颗学、做、钻的恒心。那就是在学习上要有一种做点什么的想法，持之以恒，终能见效。但是，并不是所有的学生都如人意，怎样让学生在学习上有做点什么的想法，这是解决问题的关键。这就要求我们教师在教学的过程当中进行德育，在主题班会上也要进行积极的、正确的引导。

当然，中高职教育衔接的方法有很多，但在专业教育上能够做到顺利衔接绝不是一件容易的事情，也是理论和实践衔接的难点所在。我们从学生学习的角度来分析一下，理论和实践过渡和由中学直接进入高职是截然不同的两码事，首先是心理上，理论和实践衔接，心里感觉不是很顺理成章的，不是很亮堂，学习的热情大不如从前，有一种因继续升学而造成的失落感；其次是学习上，如果学习都好的话岂不都上大学了吗？正是因为学习上的差距才有的念大学、高职、中职。如何调动学生的学习

积极性是一个大问题。一个中职学生根深蒂固的想法就是因为学习不好才上的中职，为什么还去读高职，这就造成了学习上的阻碍，难道高职就比中职强吗？如此说来，真正能够把理论和实践衔接起来的学生也就屈指可数。这就有待于我们利用教学方法的渗透，进行德育引导，逐步让思想落后的学生赶上，尽快地进入实践的学习中。

二、教学改革势在必行，专业教学的侧重点逐渐转向就业需求

（1）按电工岗位设置电工技术实训内容，链接工学交替。以职业技能鉴定为标准，明确学习目标。建立理论和实践衔接直通车。中职教师在课堂上，可以让学生学习中专的理论知识，在实践操作上和理论真正地衔接起来。究其原因为两点：一是让中职学生在完成本专业课程的基础上，在学理论课程上精力有限，时间也有限，也就是说理论和实践并重，几乎不可能；二是让中职学生学更深更多的课程，即便可能也有些勉为其难，二者如何衔接也就通过实践操作这一通道了。因为实践操作没有知识层次的界限，实践操作对知识水平要求不高，只要有兴趣学就可以做得到。所以说实践操作是实现理论实践衔接的直通车。

实践操作既然是职业教育的直通车，那么我们怎样来驾驭这趟车，怎样利用这趟车呢？是直接摆在我们眼前的一个问题，我们怎样解决呢？是真的要解决实践操作问题呢，还是通过实践操作来触发中职学生生活的向往，既而走进职业教育的殿堂？后者是我们的最终愿望。先解决中职实践操作通车，为以后的继续学习赢得了时间，也就是节省了学生继续学习的时间，我认为这也是一种成功的教学方式。

对于任何事情不能操之过急，否则会犯拔苗助长的错误。实践操作实现职业教育直通的同时，也不失时机地灌输些理论知识，实现理论和实践的统一，但理论知识的深广度要有所选择，也就是对于中职的学生来说，理论的学习内容压缩了之后留给中职的学生学；压缩的含义是理论知识难度要降低，广度要缩小，学一学浅显易懂的知识，这些东西学会了也就基本实现了实践与理论上的衔接。

（2）实践与理论衔接的难点。我们要在教学的过程当中，逐步摸索出实践与理论衔接最有效和最合理的教学方法，中职教学如果能够向理论迈出一小步，就是实践与理论衔接的一大步。我们要想建立这一职业教学体系，就必须实现实践与理论专业的设置的统一，在这个有力前提的保证下，实践与理论的衔接才有可能实现，否则实践与理论专业教育的衔接也只能限于专业知识的衔接，也就是学习上的互通。但现今实践与理论衔接的难点就是教学内容不一致，学习内容也很难实现互通，真正实现实践与理论的衔接就必须改革专业设置，专业及专业教学课程一致，区别在于学习内容有深有浅。同样的内容，中职学生学得浅一些，但也要学有难度的知识，这样才能顺利实现实践与理论的衔接。