在英语教学中如何培养学生的创新意识

摘要：未来属于具有创新精神和创新能力的人，那么在英语教学中培养学生的创新意识尤为重要。因此，教师在课堂中要激发学生学习英语的兴趣；巧妙创设各种教学情境；引导学生发现各种各样的疑问，鼓励学生大胆质疑；指导学生在不断的探究中学会学习和掌握科学的探究方法；巧留课后作业。为培养大批具有创新精神和创新能力的人才作出贡献。关键词：激趣；情境； 质疑；探究

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1003-949X（2008）-09-0099-02

未来的社会千变万化，新知识、新事物、新问题层出不穷。21世纪将是知识经济占国际经济主导地位的世纪，而以知识为基础发展经济，就必须依靠知识创新，“创新”将成为21世纪国际经济竞技场的“入场券”，谁能抢占新的制高点，谁就是21世纪的主角。因此，培养大批具有创新精神和创新能力的人才是至关重要的。而课堂教学是实施创造教育的主阵地，在课堂中培养学生创新意识是知识经济时代赋予教育的责任。那么，在英语课堂教学中如何培养学生的创新意识呢？

一、激趣――孕育创新意识

教师是课堂教学活动的组织者，如果教师能够抓住教材中蕴涵的创造性因素，激发学生的学习兴趣，创设富有变化且能激发新异感的创造性因素，充分利用学生的好奇心，引导他们去研究问题，那么学生的创新意识就会孕育而生。例如，结合教材内容适时地使用英语笑话、幽默及谚语；将一节课的主要内容编成顺口溜或英文歌曲；游戏法；故事感染法；竞赛激励法及讨论探究法等。在讲第二册Lesson 14“Two Farms”之前，可以提出学生感兴趣的，供学生讨论研究的问题：“Which do you like better，the city or the country？Why？”学生们经过热烈的讨论、研究后，各抒己见，互相启发、补充，并充分开发学生的发散思维，使问题得到全面、完善的解决。这样能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促使学生进行探究性学习。在讨论探究的过程中，激发学生创造性地去思考，让学生的创造思维得以充分发挥，而且激活了学生思维，学生的创新意识孕育而生。

二、情境――激发创新意识

在教学过程中，学生的注意力往往呈现间歇性，在注意力高度集中后，便有短暂的分散趋向。因此，巧妙创设情境，能吸引学生积极动脑，能调动学生的学习热情，主动去学习，诱发学生的求知欲，培养学生独立探究的能力，发展学生学习的主动性，独立性和创造性，开启学生的创新意识，激发创新潜能。创设问题情境可通过欣赏挂图，配乐英语朗诵，播放录相或音乐，课文表演及制作多媒体课件等。例如，在讲The Memory Robot这一课之前，用多媒体课件展示出一个正在购物的机器人，由此可问：“What can you see？What‘s the robot doing？What can a robot do？”学生在老师设置的具体情境下，展开想象的翅膀，在学生各抒己见后，让学生画出机器人都能干什么，再让学生拿出自己的画到前面进行口头练习。这样，由老师创设情境到由学生自己创设情境，学生再把自己创设的情境用语言表达出来，既培养了学生的探究能力，又培养了学生自己创设情境的能力、绘画能力和口头表达能力，从而激发学生的创新意识。

三、质疑――开启创新意识

“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。”亚里斯多德有一句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”疑问是思维的起点，是思维的动力，是生长新思想、新方法、新知识的种子，只有当学生感到需要问个“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，思维才会真正启动起来。在教学过程中，我和学生坚持使用5W2H思维法，即Why，What，Who，When，Where，How to 和 How much 思维法。创新型课堂教学的首要任务就是引导学生发现各种各样的疑问，并带着满脑子疑问进行学习，善于利用疑问是教师教学艺术的重要表现之一。教师通过设疑，为学生创造“愤悱”情境，激发学生探索、求知欲望与热情；学生通过质疑、探疑、解疑的过程，开拓了思维，发展了智力，开启了创新意识。

四、探究――培养创新意识

探究就是用研究和研讨的方法去探求真理，寻找答案。研讨和研究的目的不仅仅是让学生去寻求答案，更重要的是让学生了解和掌握探究、探讨正确答案的过程,这个过程就是创新的过程。学生在不断的探究过程中，才能不断的去创新，探究式的学习方法能使学生实现知识的再创造。我们要根据学生的特点和规律，使学生自主探究，由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导学生和帮助学生进行这再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生，学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。使学生不断体验探究的成功与进步，逐渐认识自我，建立自信心，有助于学生的反思与自我调控；教师应建立和谐、融洽、民主的师生关系，教师应尊重每一个学生，调动学生的积极性，鼓励他们在探究中提出问题，解决问题；教师要关注学生的情感，为学生营造一个宽松、民主和谐的学习氛围；教师要为学生提供独立自主学习和合作讨论、相互交流的机会，在学生通过思考、讨论、交流后，教师要给学生充分表现和自我发展的空间，鼓励学生各抒己见，勇于表达自己的思想，在不断的探究中得出正确的结论，这样学生在不断地探究中学会学习和掌握科学的探究方法，并逐渐形成创新意识。

五、作业――发展创新意识

应试教育下的作业，大多为书面作业，而书面作业的形式大多是抄写单词、句型、课文，死记硬背单词、课文等。这种课业的结果只能使学生的心智像一个“蓄水池”，将知识用管子机械地引进去，考试时用另一个管子把它排出来，使学生产生厌倦心理，使课业变成“死物”，也就谈不上学生的积极发展，更谈不上对学生进行创造性思维能力的培养。因此，要发展学生的创新意识，就要改变这种状况，就必须改革作业的形式，作业既可以是书面的，也可以是口头的，既可以是听的，又可以是动手上网查找资料的，还可以是需要学生讨论研究的能使学生动脑的问题，给学生留下思考、探索、发挥的空间，这样才能发展学生的创新意识。

我们要充分认识到培养学生创新意识在英语教学中的重要作用。教师应转变教学观念，改进教学方法，优化课堂教学，充分发挥学生的主体地位，通过多种途径和方法激发学生的创新意识，培养出大批具有创新能力的人才，使我们国家屹立于世界民族之林。