新课标实施中数学教学的反思

数学是人们从客观世界定性的把握和定量的分析，逐渐抽象概括，形成方法和理论进而广泛应用的结果。在义务教育阶段，要让所有学生思考，接受数学思维的训练，积极参与数学活动进行自主的探索，让学生的数学知识和能力以及对数学的情感体验和价值观念的形成，通过自主、合作、探究的教学过程和方法有机整合得以实现。面对新课程标准对数学教学提出新要求，数学教学必须打破传统的教学模式，寻求新的教学模式，让学生能学到终身受用的知识，达到数学教学的目的。通过学习新课程标准的有关理论，领会新课程标准教材编写理念，探索新课改倡导的全新教学方式，吸取新课改讲究的数学综合学习及新科技在数学教学中运用等有关知识，在基础教学数学教学中，我对数学教学有了一些反思。

一、教师要转变观念

有的教师认为教学就是“讲课”，就是把书本知识传递给学生，这种教学观使得教学过程成为单一的信息传递，教师和学生的关系成为单一的传递信息与接受信息的关系，把教学看作是教师主动的“教”与学生被动的“学”的简单的拼合。而新课程标准对教师提出新的要求，强调在教学中让学生动起来，改变过去学生听的局面，变学生“要我学”为“我要学”，教师主动转变角色，改善师生关系，在教学中与学生平等相处，及时与学生沟通，成为学生的好朋友。教师重在启发、引导，让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造。因此教师只有转变自己的观念，才能培养学生的创新意识和实践能力。

二、教师要改变过去教学中的不当方法

1.转变学生学习方式。在过去教学中，教师剥夺了学生学习的主动权，没有给学生创造空间。学生是学习的主体，是学习的主人，教师要积极引导学生进行自主的、探索的、合作的学习，把学习的主动权还给学生，给学生创造个性的学习空间，培养学生的实践能力和创新能力。

2.在教学中采用“注入式”的教学方法。现在的学生基础差，学习成绩参差不齐，两级分化严重，学生厌学，以前采用的“注入式”教学方法，向学生满堂灌，只是向学生传授知识，比照新课标这种做法是不当的。教师应激发他们学习数学的兴趣，让他们尝到成功的喜悦，这样才能把数学教学工作做得更好。

3.改变重结果轻过程的做法。在传统教学中“重结果轻过程”是突出问题，所谓重结果，就是教师在教学中只重视知识的结论和教学结果，忽视知识的来龙去脉，有意或无意压缩了对新知识学习的思维过程，而让学生重点背诵“标准答案”；而要重过程，就是教师在教学过程中要把教学重点放在规律的发现上，让学生感受到发现知识的乐趣，增强学好数学的信心。怎样让学生在数学上有所发现，有所体验呢？这在于学生研究知识的过程中是否在思考，是否是经过自己积极地探究发现了某一数学结论。所以教学时，要根据不同的教学内容和目标，结合学生的特点，努力为学生创设主动思考的条件。学生体会到思考的快乐后，就会对数学产生好奇心，觉得数学不枯燥乏味，从而变“要我学”为“我要学”了。学生对数学的体验是幸福而自信的，这就是我们要追求的目标。

三、尊重学生的个体差异，满足学生多样化的学习需要

新课标明确提出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求我们首先要承认学生在知识上的差异。学生是不同的个体，有着不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会。对同一问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解。我们教师应尊重学生之间的差异，对不同层次的学生应布置不同的练习和作业，同时也可以采用不同的标准，让起点不同的学生在学习上各有所学，各有所得，各尽其能，让所有学生都有一些基本的数学素质。

通过以上的反思，我认为教师应切实转变观念，改变过去不当的教学方法，吸取和借鉴新课改中产生的先进、优秀的教学方法，对教材进行处理和开发，创造性地使用教材，让学生在体验中学到知识，真正学到有用的知识，达到学以致用的目的。