初中古诗词“三读”教学设计举隅

【摘要】第二种方法成功实施的关键是精心命题，而“精心”的要旨又在于将品味鉴赏古诗词的常用方法与技巧有机地整合到命题中去。笔者在古诗词的诵读欣赏教学中，经常用于启发引导学生品味鉴...

《语文课程标准》对古诗词的教学第四学段(初中)的目标是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。可见，提高品味鉴赏能力应该是初中古诗词教学的主要目标。仔细研读不难发现。理解大意、揣摩情感是品味鉴赏过程中不可或缺的，并且是品味鉴赏最重要的前提与关键。由此催生出初中古诗词“三读”教学设计的一整套做法，并在教学实践中加以应用，取得了一些实效。

所谓“三读”其实是指古诗词课堂教学中的三个主要环节：一读诗歌。理解大意；二读诗歌，揣摩情感；三读诗歌，品味鉴赏。“三读”中，“理解大意”是前提。“揣摩情感”是关键。“品味鉴赏”是目的。设计初中古诗词“三读”教学的目的，主要是想丰富初中古诗词教学的模式，大幅度提高古诗词课堂教学效率。现以《宣州谢楼饯别校书叔云》一诗的教学设计为例，将“三读”的一些具体做法总结如下，以期在与同人的切磋研讨中不断改进。

“一读诗歌。理解大意”。这一环节主要包括教者的范读和学生的自由轻声朗读。教者范读时要求学生重点注意节奏与读音。学生自由轻声朗诵时则要求他们结合注解、工具书理解诗句大意，关注作者生平。特别是这首诗的创作背景。学生仍然不理解的地方要相互讨论或跟老师交流。在学生充分质疑的基础上指名用现代汉语说说诗句大意。这一环节的实施效果直接关系到学生品味鉴赏的广度和深度。为此，一方面要通过持久的训练让学生养成借助工具书自学的习惯；另一方面要充分调动学生的联想和想像。尽可能丰富诗句的内容。

“二读诗歌。揣摩情感”。这一环节主要通过教者的指导朗诵达到目的。教学时，首先让学生在理解的基础上，抓住诗歌中最能流露出作者情感的词语反复诵读，如在李白的《宣州谢楼饯别校书叔云》一诗中，学生很容易找出来的诃语有：“乱我心”、“多烦忧”、“愁更愁”、“不称意”。其次要引发学生知晓诗人所创设的情境常常饱含深情。上例中学生容易感知的情境有：“长风万里送秋雁”、“揽明月”、“抽刀断水”、“举杯销愁”、“弄扁舟”。在指导学生朗诵这些词句时要做到“授之以渔”，如听范读揣摩节奏、重音，借助想象置身作者所创设的情境之中。根据情感调动出相应的语气语调。要注意引导学生在诵读中品味，在品味中诵读，这一环节要充分发挥教者的引导作用，根据学情适当提供铺路搭桥的材料和方法。比如，为了帮助学生在对作者的情感揣摩中有更为透彻的了解，课前可在黑板上以时间为顺序引用李白诗歌中的三个脍炙人口的名句：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”(《行路难》)，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》)，“天生我材必有用，千金散尽还复来”(《将进酒》)。这就为学生对作者思想情感的准确把握提供了很好的参考素材，在揣摩情感的过程中适时引导学生链接思考还可让学生在进一步的品味鉴赏中提升欣赏品位。

“三读诗歌，品味鉴赏”。这一环节可以通过以下两种方法来实施：一是放手让学生自主赏析，老师从旁点拨，适当引导；二是运用抽签答题的方式进行赏析，老师提示赏析的方法与技巧。第一种方法尽管更符合新课标“自主、合作、探究”的理念。但对教师和学生的要求相当高，如果学生不经过长期训练。具备了一定的品味鉴赏能力，一般不宜使用。当然，可以考虑让学生在课前充分准备的基础上适当使用。比如课前收集所学诗歌的相关赏析文章，经过筛选整理后打印分发给学生。要求学生认真自学。准确把握诗歌的内容。揣摩人家鉴赏的方法，力求在课堂上灵活运用。这种自主赏析其实是扶持式的赏析，不过只要坚持不懈地实行下去。并辅之以与诗歌赏析相关的综合实践课，终会实现由扶到放的飞跃。笔者以为，初一、初二阶段，宜采用第二种方法，以便循序渐进地培养起学生的品味鉴赏能力。同时，抽签的方式可活跃课堂气氛。激发学生参与赏析的热情。

第二种方法成功实施的关键是精心命题，而“精心”的要旨又在于将品味鉴赏古诗词的常用方法与技巧有机地整合到命题中去。笔者在古诗词的诵读欣赏教学中，经常用于启发引导学生品味鉴赏诗歌的话有三句：①反复诵读这首诗，好好揣摩你认为用得好的字词，借助联想或想像说说你觉得好的理由。②你喜欢诗中的哪些句子?借助联想或想像谈谈你喜欢的理由，。请你有感情地诵读一遍好吗?③这首诗在修辞及艺术手法的运用上有没有值得赏赞的地方?这三句话涵盖了古诗词赏析的最常见最基本的方法与技巧：联想想象。感情诵读。关注修辞及艺术手法。

在《宣州谢楼饯别校书叔云》一诗的教学中笔者设计了这样几个赏析题：①诗人在这首诗中表达的思想核心可用哪一个字来概括?②诗人在此诗中运用了比喻的方法，请举一例说说其作用。③诗的最后两句表现出了诗人消极的态度，对此，你如何认识?④你能说说李白苦闷的根源在哪里吗?⑤说说这首诗在艺术上的主要特色。⑥“举杯销愁愁更愁”表达了李白怎样的心情?⑦这首诗的结尾。作者做出了“散发弄扁舟”的人生选择。这反映了作者怎样的矛盾心情?⑧“长风万里送秋雁”一句情景交融。能否谈谈你的理解?⑨“中间小谢又清发”中。“中间”二字如何理解?小谢是指谁?大谢呢?⑩开头两句诗表现了作者什么样的心情?这些问题整合了古诗词品味鉴赏中的哪些常用方法与技巧呢?不难发现，以上十道品味鉴赏题中，③⑥⑦⑧侧重于对句子的理解，主要依赖于联想想像基础上的感情诵读；②⑤引导学生关注修辞或艺术手法的运用；①④①则偏重于对思想情感的把握，同样依赖于联想想像基础上的感情诵读；⑨属于其他特殊情况。无论侧重于哪一、点，诵读、联想、想像在品味鉴赏中都是必不可少的凭借。是要反复强调。经常应用的方法和技巧。

初中古诗词“三读”教学设计，着眼于语文课标第四学段的要求，遵循学生的认知规律，有利于引导学生在富有情感的诵读之中逐渐培养起鉴赏能力，有利于将古诗词赏析的各种方法和技巧有计划有重点地整合到课堂教学之中，有利于促进学生的课外拓展，从而让他们在自觉主动、持久高效的积累中获得高雅的审美情趣。